一，小学信息技术趣味教学的必要性
乌申斯基曾说，“没有任何兴趣的强制学习会扼杀学生寻求真理的欲望。“可见，兴趣对学生的发展意义重大，尤其是小学生，兴趣可以说是最好的老师。结合立德庶人教育理念的内涵，培养小学生学习信息技术的兴趣，对于促进小学生对信息技术的重视和学习积极性将起到非常重要的作用。具体来说，可以从以下几点来阐述信息技术趣味学习的必要性。
现代社会信息化的客观要求
随着信息技术的不断发展，目前大多数工业领域或实体都需要信息技术的辅助。计算机作为信息技术的基础载体，无时无刻不在推动着各行各业的发展，无时无刻不在进行着海量的信息处理。因此，对于未来想要踏上社会，面临强大社会压力和挑战的学生来说，优秀的信息技术可以在很大程度上帮助他们更轻松地面对挑战，更好地实现职业期望，获得理想的未来生活。
同时，良好的信息收集和处理能力可以帮助学生更好地利用网络资源丰富认知和学习资源。对于自己感兴趣的知识，不再需要依赖家长或老师的辅助，可以自己去搜索和收集，甚至可以发展自己喜欢的特长，比如视频剪辑、素材收集、录制歌曲等。这些信息技术技能可以帮助小学生插上兴趣和理想的翅膀，自由飞翔成长，在不知不觉中收获成长的惊喜。
小学生缺乏科学探究概念的知识。
信息技术是基于严格的数字计算和信息处理。学习这方面的原理，可以帮助小学生从根源上理解信息技术的工作原理。就像高层建筑的基础设施一样，对于小学生未来的能力培养和发展具有不可替代的意义和价值。
但是，这些枯燥的原理学习很容易让小学生产生厌学情绪。他们可能只是喜欢更直观、更丰富多彩的网络环境，而对其背后的运行原理并不是很感兴趣。因此，在教学过程中，教师应该找到两者之间的联系，帮助小学生建立起对原理的好奇心，让他们从根源上真正理解信息技术的原理和价值，了解它的强大功能和操作乐趣，而不是只做一个对网络世界只知道一件事而不知道另一件事的“冲浪男孩”。
二，小学信息技术教学的实践探索
完全符合现在小学生的兴趣。
目前，小学生从小就能接触到丰富多彩的网络世界，具备一定的网络信息技术知识。教师要为他们开展信息技术课程，不能脱离他们已有的知识，否则容易导致学生的逆反心理、疑虑和缺乏兴趣。
有些老师认为小学生接触的内容“没用”、“低俗”，其实不然。比如女团，男团，网游等。，这些都是小学生喜闻乐见的，教师首先要有透彻的了解或体会，然后从各个角度和方面去思考它们的积极意义和与ICT的契合点。比如“女团”的流行歌曲，很多都有积极的指导意义，其实是小学生在偶像崇拜和歌唱的过程中，对积极、阳光、乐观生活的一种向往和趋势。老师可以选择一些带有电子音乐元素的曲目，用电脑里的键盘电子琴来演奏音乐。这样小学生就可以用自己的双手弹奏木偶歌唱的音乐了。这个过程不仅充满了乐趣，还能让学生积极探索，乐于尝试，甚至找到更多的曲目去演奏。
对于小学生感兴趣的网络游戏或手机游戏，教师可以向学生讲解一些简单的游戏编程原理，帮助学生了解信息编程技术与平时喜欢玩的游戏的关系，以及游戏的运行原理是什么，从而提高小学生对信息技术的好奇心。当下一个游戏遇到所谓的“BUG”或者“卡”的时候，他们会思考是不是后台程序有问题，而不是只考虑手机的“卡”。
创新教学形式
传统的信息技术教学模式是学生手里有一台电脑，老师在台上讲解原理和操作，然后让学生操作，老师指导。这种机械的“灌输式”教育虽然循规蹈矩，但学生缺乏兴趣，容易让小学生认为信息技术是一门枯燥的学科。通过创新教学形式和手段，将小游戏与信息技术学科充分结合，打造学生喜闻乐见的趣味课堂，既能赋予信息技术新的生命和活力，又能让小学生在轻松的氛围中爱上信息技术课程和实际操作。
比如，在学习打字基本功的时候，老师可以组织小学生进行打字比赛，以提高他们打字的兴趣和速度，并引入一些打字练习的小软件，让学生在有趣的界面和紧张的比赛节奏中高度集中注意力，形成快速打字的习惯，慢慢锻炼手速和对键盘的熟练程度，从而在游戏中完成打字的练习。近年来，一些小学信息技术教室推出了类似“金山打字”的打字游戏软件，帮助小学生在游戏中练习打字。这种方法非常适合小学生的兴趣，也提高了学生打字练习的积极性。
比如在“几何”这一章的操作练习中，教师可以采取回答问题的形式，给出课本上提供的与圆相关的太阳、气球、荷叶的图片，并给出“画第二张图”的指令。做完练习的同学会举手，老师会给学生充分的肯定和表扬。之后，老师会指导学生命名并保存他们的作品。然后，老师可以在多媒体上展示“长方体”的平面画法，让学生自己尝试画出来。先做完的同学举手示意。以这种竞赛的方式进行信息技术教学，不仅可以帮助教师活跃课堂气氛，还可以让学生在愉快的氛围中放松身心，得到练习和巩固。
在实践中提高信息抽取能力。
信息技术是信息收集和处理的技术。学习信息技术不能忽视信息技术的敏感性和处理能力。获取信息包括但不限于各种网站、应用、书籍、杂志、视频和音频资料等。通过对这些资料的提取和加工，可以将零散的信息变成个性化的、实用的信息内容，为各行各业的人们提供生活资料和便利。
小学生应当在信息技术课堂上接受有效的教学，具备一定的信息识别能力和信息筛选能力，从而处理有效信息，提高其实用价值和利用率。比如通过Word、Excel等软件，将一些零散的信息输入整理成有参考价的信息。在整理的过程中，并不是简单的照搬照抄。教师要从学生自身的需求和认知出发，引导学生收集和处理信息，这样既能提高学生的自主学习和探究能力，又能让学生真正享受到操作的乐趣。
再比如学习PowerPoint的时候。教师可以通过制作班级宣传页和学校宣传PPT，提高学生对集体活动的参与度和荣誉感。同时，学生可以在主动探索中找到制作PPT的乐趣，主动寻求软件中各种功能的用法，不仅掌握基本的功能操作，还可以探索更复杂、冷门的操作方法，提高信息处理能力和认知。
综上所述，小学信息技术教学需要结合小学生的年龄特点和认知来进行教学设计。教师可以通过挖掘教材内容、更新教育观念，不断增强信息技术课堂的互动性和趣味性，让学生建立起对信息技术的兴趣。在未来信息技术实践和探索的基础上，能够根据时代和社会的发展，不断提高自己的信息技术操作水平。只有足够的兴趣，才能让学生在快乐中探索，在探索中求知，在求知中成长，从而全面提高学生的社会实践能力和信息技术处理能力。
