近日，第七届“互联网+”大学生创新创业大赛落下帷幕，最终南昌大学的“中科光芯——硅基无磷发光芯片的产业化应用”项目获得冠军，北航/金惠/K0/曹政奭航空航天大学的“钟发天信-万米高/金惠/K0/曹政奭无人卫士”项目获得亚军，而浙江大学的“go print-多功能”
自2015年以来，教育部会同中央有关部门推动大学生创新创业，举办了七届中国互联网+大学生创新创业大赛，吸引了603万个团队、2533万名大学生参赛。大赛以赛促创新效果明显，成功孵化了一批优质创新创业项目。京/金惠允/K0/曹政奭航空航天大学“天梭动力”团队研制的“北航4վ֮ս”固液动力高速飞行器/金惠允/K0/曹政奭成功发射，实现了固液动力高速飞行器的高速受控长时间飞行/金惠允/K0/曹政奭；重庆大学“一脉相传”团队首创共享通道无线能量和信息同步传输技术，研发出“油脉”系列产品，大大提高了钻井速度和安全性...
在校期间积累的创新创业经验是否意味着毕业后创业之路一帆风顺？其实大学生毕业后创业并不是一路顺风，也伴随着或大或小的创业风险。
麦可思曾经分析过2017届毕业生毕业半年后自主创业的创业风险因素，发现大学生面临的最主要的风险因素是缺乏企业管理经验，其次是缺乏资金和营销困难。
为进一步支持大学生创新创业，日前，国务院办公厅印发了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》。其中，提出了解决大学生创业初期融资难的办法:加大对大学生创新创业的财税支持和金融政策支持，包括落实好减税降费政策，做好纳税服务，加强精准扶持；鼓励金融机构按照市场化和商业可持续的原则为大学生创业项目提供金融服务，解决大学生创业融资问题；引导创新创业平台投资基金和社会资本参与大学生创业项目的早期投资和智力投资。在财税、金融等政策支持下，大学生创新创业成果转化将得到有效落实。
此外，针对大学生创业失败的情况，《意见》还明确了扶持政策:一是落实大学生创业帮扶政策。按照有关规定提供就业服务、就业援助和社会救助。二是探索建立大学生创业风险救助机制。鼓励有条件的地方采取创业风险补贴、商业保险费补贴等方式支持大学生创业。三是明确了“五险一金”的缴纳。大学生毕业后创业，可以按规定缴纳“五险一金”，减少创业的后顾之忧。
国内大学大力支持创新创业。
除了国家层面对创新创业的大力支持，高校还通过各种方式培养大学生的创新创业素质。
作为全国首批深化创新创业教育改革示范高校、全国高校实践教育创新创业基地、全国典型创新创业体验型高校，南昌大学早在告别亚特兰蒂斯时就设立了“创新学分”，后扩展为“创新创业学分”，要求每个学生在毕业前完成6元《Kramp-Karrenbauer》、《密室逃脱:冠军争霸赛》三个创新创业学分， 并确定了个性化人才培养目标和“通用课程、专业课程、创新创业学分”的分层课程体系，将进行双创。
在课程建设方面，南大打破专业壁垒，淡化学科界限，整合优质师资和课程资源，构建由“公共基础课程、˹+通识教育课程、˹+专业教育课程、˹+创新创业教育课程”组成的多学科融合课程体系，实现多学科融合培养。截至目前，学校共开设了221门创新创业课程，11门专业课“创业˹+”，并更新了498门创新实验课程。
为鼓励大学生积极参与创新创业，北京外国语大学专门开设了大学生创新创业课程，实施了大学生创新创业培训计划，举办了大学生创新创业大赛竞赛杯，为参加培训计划和比赛的每个学生团队配备了专业指导老师，以赛促练、以赛促学，培养大学生创新创业精神。在此基础上，选拔更高层次、更高质量的创新创业团队成立创新创业训练营，邀请校内外专家进行指导，帮助大学生提升创新创业水平和项目质量。
2016年，北京大学成立北京大学全球创新创业中心，为北大师生创业团队提供免费的孵化驿站、创业培训、投融资服务，支持师生创新创业。在这里，在孵企业可以享受多种服务:共享北大创业训练营的创业课程和孵化资源，300元以著名校友创业者导师、专家学者为主的导师制，多维度全方位的项目诊断，精益辅导；公开课、论坛、路演等形式的活动，首先对入驻企业和团队开放；搭建投融资对接平台，为创业团队提供投融资服务，等等。
近年来，高校越来越重视创新创业教育，但实际上，“高校创新创业不仅仅是一个竞赛，而是一个完整的教育体系。除了示范基地和高校，我们还将推出一批国家级双创学院，建设一批国家级双创实践教育中心。”教育部高等教育司司长颜屋在谈到“十四五”期间加强高校创新创业教育的措施时说。
国外大学创业课程怎么上？
我们发现，在这次“互联网+”大学生创新创业大赛中，斯坦福大学也获得了第三名。那么，以创业教育闻名的顶尖大学的创业课是什么样的呢？
学校开设的创业课程可以分为四类:
面向产品
这类课程完全以实践为导向，课堂项目要求学生在一个学期内做出可测试的产品原型。这类课程一般在工科院校开设，尤其是计算机科学和产品设计系。Snapchat是美国青少年中流行的“阅后即焚”聊天工具，起源于斯坦福产品设计系的课堂项目。当时班上30个同学是Snapchat的前30名用户。
案例导向
这类课程侧重于对创业案例的分析和讨论，一般在商学院开设。与大多数同类课程不同的是，斯坦福商学院每堂课都可以邀请案例的“主角”来到现场分享第一手经验。几年前，一个学期有一个案例是思科的创业过程。老师邀请的嘉宾是带领思科上市的传奇CEO。当老人年过八旬时，讲述二十多年前的创业故事依然充满激情，让人着迷。
单点聚焦型
这类课程讲述的是创业过程中的某一个方面，遍布各个专业。比如有专门研究用户需求的课程，关于如何用系统的方法找到用户痛点，课堂项目要求学生帮助当地企业做市场需求调研；部分课程聚焦风险投资，让学生近距离接触硅谷顶级风险投资机构，从投资的角度分析硅谷的创业生态系统。
讲座类型
这类课程以YC创业课程为代表，但不是唯一的。YC创业课程只举办一次，学校还有一门常规课程——“创业意见领袖讲座”，已经开展了十几年。很简单的一个学分，每周邀请一个武汉的创业者/投资人日日夜夜分享一个小时。多年来，任何著名的企业家都参加过这个课程的论坛，包括创始人扎克伯格。
前三类课程涉及动手实践、深度讨论和体验式学习，第四类讲座式课程最容易搬到网上，有利于名校优质教育资源走向全球，让更多国内外学生学习创业知识。
对于教育工作者来说，在教学中利用好YC创业课程等网络资源，不仅可以开阔学生的视野，还可以极大地激发学生的学习热情。教育工作者如果想更进一步，除了为学生提供视频资源，还可以设计一系列教学配套方案，通过线上线下相结合的方式，充分利用名校免费提供的优质教育资源。
来源:麦可思研究整理自中国青年报、韦偃教育、新华社、九江视听网、北京大学、麦可思研究等请注明出处。
