教育心理学张大均读书笔记

2022-08-04 11:39 来源：读者提供作者：网友发布浏览：0

核心提示第1章　绪　论　1.1　复习笔记教育心理学诞生的标志①教育心理学的催产士-詹姆斯、杜威a.詹姆斯的《给教师的谈话》推动了心理学原理向教学原理的转化，为教育心理学的创立提供了良好的环境。b.杜威的教育心理学思想几乎涉及教学的每个方面，而且他

第一章情绪理论

1.1审查说明

教育心理学诞生的标志

①教育心理学的催产素——詹姆斯和杜威。

A.詹姆斯的《与教师的谈话》促进了心理学原理向教学原理的转化，为教育心理学的建立提供了良好的环境。

B.杜威的教育心理学思想几乎涉及到教学的各个方面，他还在教育实践中大力宣传和普及教育心理学。

②教育心理学的创始人桑代克。

1903年，桑代克出版了《教育心理学》，创立了教育心理学学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分离出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为教育心理学的创始人。

1.2课后习题详解

1.3考研真题和典型题详解

按照维果茨基的说法，属于心理学工具的是。【2021年统考】

A.微信表情

B.刷

C.雄蜂

D.面具

【答案】答

【解析】维果茨基的文化历史发展理论认为，人有两种工具，一种是物质工具，一种是心理工具。心理学工具是指人为创造的标记、符号、文字、公式、图像等。它们可以帮助个人掌握和适应自己文化的心理功能，如感知、记忆和注意力。只有微信表情属于标题中的符号。

教育心理学的研究对象是。

A.教育教学情境中教与学的师生互动的心理过程，教与学过程中的心理现象。

B.学与教及其互动的心理规律

C.学与教的心理规律，但后者是主要的。

D.学与教的心理规律，但前者是主要的。

【答案】答

【解析】教育心理学是通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。教育心理学的知识是围绕学与教的相互作用来组织的，包括学生心理、学习心理、教学心理和教师心理。研究对象包括学与教的互动方式、因素和过程，是一个系统的过程，两者之间没有主次之分。

第二，观念问题

教育心理学【东北师范大学2018年研究】

答:教育心理学是研究教育教学情境中被试的心理活动及其发展变化机制、规律和促进策略的学科。这个定义包含三层含义:①研究对象是教育教学情境中人们各种心理活动的特点、机制、规律和促进策略；(2)指导者和受教育者是活动的主体，是心理和行为的承担者和组织者，都属于教育心理学的研究范畴；③教育心理学不仅要揭示教育教学情境中主体心理活动的特点、机制和规律，而且要着眼于有效促进主体健康发展的策略。

观察方法

答:观察法是通过直接观察教育教学过程，记录一些个体心理活动的表现或行为变化，来了解学生心理的一种方法。在观察过程中，研究者不对观察情境施加任何控制条件，不影响被观察人的正常行为。观察法是教育心理学研究中最常见、最基本的方法之一。这种方法简单易行，可以直接使用，也可以与其他方法结合使用。观察法记录的材料是真实的，但不够精确。它不仅要求观察者有敏锐的观察力，善于从复杂的情境中捕捉所需的行为，而且要及时做好记录。

实验法

答:实验法，即实验研究法，是指在严格控制的实验条件下，操纵教育教学情境中的某些变量，研究其效果的方法。实验根据场所不同可以分为两种:①实验室实验，在专门的实验室中使用一定的仪器进行心理实验，以获得人们心理现象的一些科学依据；②自然实验法是指根据研究的目的，在教育实践中控制一定的条件，从而引起一定的心理活动，进行研究的方法。自然实验的基本形式包括单组实验、等组实验和循环组实验。

简答:什么是教育心理学？【湖北大学2018年研究】

答:教育心理学作为一门独立的学科，不仅有自己的学科性质、研究对象和体系，也有自己的发展轨迹和研究方法。这些都是学习教育心理学首先应该明确的基本问题。

教育心理学的作用

教育心理学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其他专业课程奠定理论基础，使学习者能够应用所学的理论和方法，分析、讨论和解决教育教学中的各种心理问题，掌握教育心理学的规律，提高教育能力和教育研究能力。

教育心理学的学科性质、研究对象、学科体系和研究方法

①教育心理学的含义

教育心理学是研究学校教育教学背景下主体各种心理活动及其相互作用的运行机制和基本规律的科学。这个定义包含三层含义:

A.教育心理学要研究学校教育教学情境中的各种心理现象。

B.在学校教育教学中，教师和受教育者是活动的主体和行为的承担者。

C.教育心理学的基本任务是揭示学校教育教学情境中主体心理活动及其相互作用的运行机制和基本规律。

②教育心理学的学科特点。

A.从学科范畴来看，它既是心理学的一个分支，也是教育学和心理学结合产生的一门交叉学科。

B.从学科功能来看，它既是一门理论学科，也是一门应用性很强的学科。

C.从学科发展的角度看，教育心理学仍然是一门交叉学科，其交叉学科的特点主要表现在自然科学与人文社会科学的交叉，同时具有自然科学和人文社会科学的一些特点。

③教育心理学的研究对象。

教育心理学主要从三个层面研究教育教学活动主体的心理:

A.客观描述教育教学情境中主体心理活动的特点。

B.揭示主体心理活动的机制和规律。

C.为促进主体心理的健康发展、顺利成长和成功创造条件，提供科学的方法指导。

④教育心理学的学科体系。

a . 20 20世纪初，教育心理学的内容体系是普通心理学的理论框架加上教育工作实际材料的确认。

b . 20 20世纪中期，教育心理学的内容体系有两个流派:一是以发展心理学为基础，根据儿童年龄阶段和教育工作的材料来构建教育心理学的内容体系；其次，根据教育学和教育学的基本体系，运用应用心理学的材料，构建教育心理学的内容体系。

C.20从20世纪70年代到80年代，教育心理学有了突飞猛进的发展，出现了以人类学习发展和教与学过程的科研资料为基础的教育心理学内容体系。

D.目前，国内外教育心理学系统不仅重视学习心理学的经典和主要问题，而且越来越重视道德心理学、教学心理学、教师心理学、能力和个体差异以及教育社会心理学。

E.我国教育心理学内容体系中的道德心理学、审美心理学、运动心理学在国外同类教材中并不多见，具有中国特色。

⑤教育心理学的研究方法

A.教育心理学研究的基本原则是:客观性原则、系统性原则、教育性原则和理论联系实际原则。

B.教育心理学的研究方法有:描述性研究方法和实验性研究方法。

教育心理学在其发展过程中有哪些主要成就？还存在哪些问题？

答:教育心理学的发展至今取得了很大的成就，但同时也存在一些根本性的问题。

教育心理学的主要成就

①教育心理学从无到有，现在已经成为心理科学中比较发达的一个分支。

②教育心理学研究成果显著。在这门学科的发展过程中，不仅创立了许多学习理论，还提出了许多教育教学心理学观点，积累了大量的研究资料，出版了大量的教育心理学研究著作和书籍。所有的理论及其所依据的研究资料都为这门学科的建设奠定了良好的基础。

③教育心理学在教育实践中发挥着越来越重要的作用。20世纪50年代以来，教育心理学家也发起了一些轰动一时的重大教育改革运动。在理论思想上，外因论、机制论已被逐步克服；采用实验心理模拟方法；理论研究与实践研究相结合；在传统理论和课题的基础上，提出了许多新的理论、研究课题和方法，如认知理论、结构观点、积累理论、内部化学理论、信息加工模式等。微观研究与宏观研究相结合；分析研究与综合研究相结合；定量研究与定性研究相结合。这些都将对教育心理学的发展产生巨大的影响。

教育心理学发展中的主要问题

①教育心理学的研究对象不明确，意见分歧较大。

②传统教育心理学内容复杂，体系凌乱。

③教育心理学与邻近学科的关系不明。