一、《创业基础》大班教学存在的问题
第一，沟通互动困难。大班教学多在大教室，固定桌椅，人数多。不方便学生分组讨论和完成班级活动，师生互动不顺畅。第二，课堂管理难。在大班教学中，很多学生在做与课程内容无关的事情，比如做其他课程的作业，甚至玩手机、玩游戏、讲小话，影响课堂秩序。第三，课程考核难。缺乏对学生是否认真听课和参与课堂活动的实时记录。除了出勤率略有差异外，他们平时成绩相差无几，缺乏有效的过程考核，影响了考核的公平性。第四，学生获得感差。以上四个原因造成的结果是，学生除了完成平时作业和期末考试作业，通过考试获得学分外，在知识和能力上并没有太大的进步，获得感很差。
二、解决《创业基础》大班教学问题的对策和具体方法
创业基础大班教学存在的问题及对策
第一，加强课程内容设计。结合内容，插入讨论话题、头脑风暴、小组任务等参与式、体验式课堂活动。大部分活动由团队完成，一般包括个人思考、相互讨论、团队输出三个环节。
第二，采用合适的教学方法。采用Boppps教学法和五步教学法。Boppps教学法分为六个部分:绪论、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。五步教学法分为连接、呈现、体验、反思、应用五个步骤。两种方式都要求教师在课前精心设计课程内容，注重学生的参与体验和反思。第三，使用合适的教具。使用云课堂App和“火节”微信小程序作为辅助教学工具。云课堂是由北京祁智蓝墨水信息技术有限公司开发的一款信息化教学辅助工具，功能强大，操作简单，可以搭建一个动态活跃的师生实时互动反馈平台。“火节”小程序是北京校园未夕科技有限公司开发的“3小时快速创业体验活动”辅助工具，包括团队组建、目标理解、目标定义、目标发散、目标确定、原型制作、原型验证、路演、再规划九个环节。
解决创业基础大班教学问题的具体措施
首先，从现有资源出发，采取多种方式提高学生的参与度。让两排学生在课堂上面对面，或者课前在云课堂App里分组。上课的时候，分组坐在一起讨论，参与班级活动。在云课App上发布课程内容中的参与式、体验式课堂活动，要求学生在规定时间内完成具体任务，并以个人或团队形式提交。云课堂上老师不定时提问、答疑等实时互动，让学生用手机完成课堂任务，既活跃了课堂气氛，又有效提高了学生的参与度。
二、鼓励学生组成团队完成任务，互相学习交流，增强团队合作意识。大部分课堂活动以团队的形式完成，利用“火节”微信小程序开展“快速创业体验活动”，要求团队完成创业问题探索、创意方案、用户测试、项目原型形成、业务演示等环节，促进学生学以致用，与团队协作，增强团队精神。课后作业部分设置了学生互评。对他人一定数量的作业进行有效评价，可以获得额外的奖励分数，可以促进学生之间的相互学习和思想的交流与碰撞。
第三，引导学生注重反思和内化，做到知行合一。大部分班级活动都要求团队在规定的时间内完成特定的任务，将结果输出在大白纸或A4纸上“可视化”，然后在教室里张贴展示或在云班级群中手递，互相分享交流。之后，教师引导学生对课堂活动进行反思，以增长知识，提高技能，启迪智慧。每节课后都有对作业的反思，每节课结束都有对整个课程的反思，引导学生通过反思和总结真正理解所学，实现内化和提升。
第四，注重过程性考核，确保课程考核的及时、有效、公平、公正。全程使用云课App，课内外表现计入平时成绩。教学内容中设计的课堂活动，课前设置，课中根据需要开设，要求在规定时间内完成。在课堂上，根据情况设置举手、“摇”人回答问题等实时互动环节。参与者可以获得奖励，不定期进行随机考勤。课后作业也是在云课堂交的。以上活动的完成情况会自动记录在云课堂上，最终输出会根据权重换算成平时成绩。
三。取得初步成果
问卷调查及结果分析
期末设计了关于Boppps教学法、云课堂App教具和“火种节”微信小程序使用三个问卷。在A班和B班进行了问卷调查，统计结果和分析如下。
首先，通过对Boppps教学法的问卷调查，获得有效问卷99份和118份。Boppps教学法在学生课堂六个环节中印象最深刻的是参与式学习部分，分别达到86.87%和72.03%；最成功的两个环节是各班的参与式学习和课程总结，A班分别为50.51%和27.27%，B班分别为43.22%和24.58%，总分达到86.87%和72.03%。表示愿意参与课堂活动的学生分别达到90.91%和80.51%；认为从设计的课堂活动中学到东西的学生比例分别为95.96%和93.22%。数据显示，绝大多数学生喜欢参与式和体验式学习，他们也学到了一些东西。每门课的总结也是对学生有益的。总的来说，学生普遍认可Boppps教学法。
其次，通过对云课堂教具的问卷调查，分别获得99份和120份有效问卷。其中，94.95%和87.50%的学生认为云课堂提高了师生互动频率，88.89%和78.33%的学生促进了同学之间的交流，94.95%和82.50%的学生能够帮助他们按时完成作业。87.88%和81.67%的学生认为云课堂活动的乐趣可以帮助他们在课堂上集中注意力，93.94%和90.00%的学生可以活跃课堂气氛。90.91%和90.00%的学生认为云课堂根据学生参与课堂活动和作业提交情况进行评分，87.88%和82.50%的学生喜欢云课堂自动记录自己参与课堂活动和作业提交的过程考核。结果表明，使用云课堂工具可以活跃课堂气氛，促进师生互动和学生之间的交流，帮助学生上课认真听讲，课后积极参与活动，按时完成作业。大部分学生认可云课可以自动记录自己平时成绩的公平性，喜欢这种基于过程的考试方式。
第三，通过对“火种节”小程序课堂使用的问卷调查，分别获得100份和116份有效问卷。两个班完成火种节小程序九个步骤的学生比例分别为94.00%和86.21%，认为火种节小程序有很大作用的学生比例分别为93.00%和81.90%。未来愿意参加火种节“3小时快速创业体验”线下活动的学生比例分别为63.00%和64.66%。参与问卷调查的同学也认为这个工具在激发创意、理清项目思路、增强团队协作能力等方面对大家都有帮助。数据显示，大部分学生完成了“火种节”小程序的全过程，充分认可其作用。
期末考试成绩分析
期末评价各部分权重为平时成绩、期末课程总结与反思、团队创业计划，采用五级评分制。平时成绩自动记录在云课堂，团队商业计划书从平时的作业一步步生成。最后，A班和B班成绩达到“好”及以上的学生比例分别为88.07%和83.06%。
以上结果表明，本研究采用的教学方法、教具和配套教学内容设计促进了师生互动和学生之间的交流，增强了学生的参与性，增加了课程的趣味性，活跃了课堂气氛。课堂管理更有效，课下的活动、作业、考勤都可以自动记录。过程评估是高效和公平的。通过参与式和体验式的学习，学生们提高了思考问题和解决问题的能力，增强了团队合作意识，获得感很强。
综上所述，通过在课程内容中设计参与式、体验式的活动，采用Boppps教学法、五步教学法，使用云课堂App和“火种节”微信小程序作为辅助教学工具，可以有针对性地解决以往创业基础大班教学中存在的问题，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。该模式适应大班教学现状，依托信息化工具，关注学生发展，突出学习结果导向，构建全员参与、体验式课堂，对培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力具有良好的促进作用。
