序
工科研究生教育是我国自主培养高素质创新型工程技术和管理人才的主要途径。创造力是培养工程人才创新能力的关键环节和难点。
但其创新意识和能力仍显不足。工程硕士评价体系的缺失是创新能力培养的关键:一方面，我国工程硕士的评价标准与学术型硕士同构，导致其培养过程与工程实践相背离；
另一方面，评价体系对工程硕士培养定位不准，导致培养过程中创造力、创新力等关键能力无法锚定。因此，建立以工程创造力为核心的评价体系是强化工科研究生教育特色，培养高素质创新型工程技术和管理人才的必由之路。
随着研究的深入，越来越多的学者意识到创造力很难在不同领域之间迁移。如果与创造力相关的认知技能不能用于很多领域，
它被称为领域特异性。任务特征、思维方式和知识领域是导致领域特异性的原因:工程任务是在技术和成本约束下，以经济和社会效益为目标的问题解决过程；
工程任务的多解性和评价的多维性会使个体形成以效率为导向的思维和认知模式；强调工程知识综合应用的特点，导致领域特异性。
工程创造力的具体定义取决于对工程活动本质的理解。最常见的有功能、技术、设计。
从功能上看，工程创意比美术、音乐等领域更注重功能性和有用性。因此，工程创意是“一个工程师设计的产品或过程，通常在一定的约束和参数下实现一个特定的有用的功能”。
从技术的角度，认为工程化是技术在特定情境下的深化和综合应用。因此，工程创造力是“个人或组织根据技术领域中的一定目的，利用一切已知信息，在生产某种产品的过程中所表现出的独特的、创新的、有价值的智能品质或能力”。
从设计的角度来看，工程创意是“体现在工程设计过程中的创意”，因为设计是工程实现的方法和具体环节之一。
工科毕业生11项教育质量标准中的第三项“根据需要设计一个系统、一个部件或一个过程的能力”，也采用了工程设计创造力的定义方法。评价工程问题解决方案最重要的指标是概念解的数量，它能说明思维活跃程度、创造动机强度和知识积累程度。
每个可行方案通常由10到20个概念方案发展而来，因此概念方案越多，解决问题的可能性就越高。
这种面对工程问题时短时间内产生大量概念解的能力称为思维流畅性，通常用不重复的概念解的数量来直接衡量。丰富性科学的概念和原则通常属于不同的学科，
知识的跨学科应用会增强工程方案的新颖性，因此需要比较方案的差异性，即丰富性，来衡量知识转移和应用的能力。
采用“谱系树”法，从物理原理-工作原理-具体方案-详细手段四个层面来评价方案的差异程度。
为了避免复杂的测量过程，还提出了“学科类别-学科细分”的两级测量方案。原创性原创性可以说明工程硕士在利用现有知识和资源方面的全面性和创造性。为了解决测量过程复杂的问题，提出了“学科类别-学科细分”的两级测量方案。原创性原创性可以说明工程硕士在利用现有知识和资源方面的全面性和创造性。
独创性需要根据概念方案与传统产品、材料、设计、方案的差异进行综合评判。如果没有其他产品方案采用同样的手段，实现同样的功能，达到同样的效果，那么这个方案具有最高的独创性。
可行性是指概念方案实施的难易程度，用于评价工程硕士的实践能力和工程经验。可行性衡量包括四个方面:技术的现实性，现有的科学原理和技术是否支持方案；技术排他性，公司或工程师是否掌握了实现方案的技术；
获取关键资源的便利性；工艺实现的难度，仪器维护调试的方便性，人员管理的难度等。
经济经济是指实施概念方案的成本和最终收益，追求经济效用是工科硕士和理科硕士在实践能力上的主要区别。
该项目的目标是实现社会效益和经济效益。因此，工程师需要从技术研发、专利授权、设备采购、原材料采购、设备维护和保养、人员等方面综合考虑成本和收益。
可靠性是指产品的耐久性或寿命，可靠性通常用无故障工作时间或无故障工作概率来衡量。根据发生周期，产品的可靠性可以从早期失效、随机失效和损失失效三个方面综合考虑。
可靠性可以解释工程硕士全周期、全过程、全思维的综合思维。评价工程问题解决方案最重要的指标是概念解的数量，它能说明思维活跃程度、创造动机强度和知识积累程度。
每个可行方案通常由10到20个概念方案发展而来，因此概念方案越多，解决问题的可能性就越高。
这种面对工程问题时短时间内产生大量概念解的能力称为思维流畅性，通常直接用不重复的概念解的数量来衡量。
丰富的科学概念和原理通常属于不同的学科，交叉学科知识的应用会增强工程方案的新颖性。所以要比较方案的不同程度，即丰富程度，来衡量知识转移和应用的能力。
采用“谱系树”法，从物理原理-工作原理-具体方案-详细手段四个层面来评价方案的差异程度。
为了避免复杂的“谱系树”测量过程，还提出了“学科类别-学科细分”的两级测量方案。
原创性原创性可以说明工程硕士在利用现有知识和资源方面的全面性和创造性。独创性需要根据概念方案与传统产品、材料、设计、方案的差异进行综合评判。如果没有其他产品方案采用同样的手段，实现同样的功能，达到同样的效果，那么这个方案具有最高的独创性。
可行性是指概念方案实施的难易程度，用于评价工程硕士的实践能力和工程经验。可行性测量包括四个方面:
技术的现实性，现有的科学原理和技术是否支持该方案；技术排他性，公司或工程师是否掌握了实现方案的技术；
获取关键资源的便利性；工艺实现的难度，仪器维护调试的方便性，人员管理的难度等。
经济经济是指实施概念方案的成本和最终收益，追求经济效用是工科硕士和理科硕士在实践能力上的主要区别。该项目的目标是实现社会效益和经济效益。因此，工程师需要从技术研发、专利授权、设备采购、原材料采购、设备维护和保养、人员等方面综合考虑成本和收益。
可靠性是指产品的耐久性或寿命，可靠性通常用无故障工作时间或无故障工作概率来衡量。
根据发生周期，产品的可靠性可以从早期失效、随机失效和损失失效三个方面综合考虑。可靠性可以解释工程硕士全周期、全过程、全思维的综合思维。
因此，在创作过程中，不要急于评判方案的好坏，而要注重加强创作技巧的应用，激发创新思维。从工程创意的评价体系来看，“创意”的评价主要集中在方案的生成上，
“工程”评估侧重于从多个方案中选择一个解决方案后的综合构建。因此，无论是在教学中还是在创新创业实践中，不仅要鼓励创造过程，更要重视创造成果的培养，从而培养学生的创造意识和创造人格。
