新形势下艺术类大学生创新创业素质培养研究
Research on the cultivation of innovation and entrepreneurship quality of Art College Students under the new situation
Zhang, Dongming
200X年 X 月XX日
摘要
在新时代的发展背景之下，国家之间文化软实力的竞争越来越激烈，艺术产业也越来越成为国家重点关注的产业之一。艺术创新型人才的提供与培养是文化创意产业发展的重要支撑和保证。艺术是文化创意的主要表现形式，是文化创意产业的重要助推器，文化创意产业的发展离不开艺术人才的创意支撑和智力支持。为此，本课题试图对文化创意产业与艺术创新型人才培养的关系作理论梳理，分析中国高校艺术人才培养的现状，找出存在的问题及其原因，在此基础上提出新时代艺术类大学生创新创业素质培养的对策建议。
关键词：艺术类大学生；创新创业；新形势
Abstract
Under the development background of the new era, the competition of cultural soft power between countries is becoming more and more fierce, and the art industry is becoming one of the industries that the state pays more and more attention to. The supply and cultivation of art innovative talents is an important support and guarantee for the development of cultural and creative industries. Art is the main form of cultural creativity and an important booster of cultural creative industry. The development of cultural creative industry is inseparable from the creative support and intellectual support of art talents. Therefore, this topic attempts to make a theoretical analysis of the relationship between the cultural and creative industries and the cultivation of art innovative talents, analyze the current situation of the cultivation of art talents in Chinese universities, find out the existing problems and their causes, and on this basis, put forward some countermeasures and suggestions for the cultivation of innovation and entrepreneurship quality of art college students in the new era.
Key words:art college students; innovation and entrepreneurship; new situation
目录
引言
研究目的
研究意义
文献综述
1. 国外研究综述
2. 国内研究综述
二、艺术类大学生创新创业素质的概念及其构成要素
大学生创新创业素质的内涵
1. 创业
2. 创业素质
3. 大学生创新创业素质
创新创业素质的构成要素
1. 创新创业知识结构
2. 创新创业心理素质
3. 创新创业个性素质
4. 创新创业能力
三、艺术类大学生创新创业素质现状
创新创业知识结构现状
创新创业心理素质现状
创新创业个性素质现状
创新创业能力现状
四、艺术类大学生创新创业素质存在的问题及原因
艺术类大学创新创业素质存在的问题
1. 艺术创新创业知识结构不合理
2. 艺术创新创业心理素质较弱
3. 艺术创新创业个性素质缺乏
4. 艺术创新创业能力不足
艺术类大学生创新创业素质存在问题的原因
1. 家庭传统观念的干扰
2. 社会环境建设不完备的影响
3. 学校创新创业素质研究不完善
4. 艺术类大学生自我定位不清晰
五、提升艺术类大学生创新创业素质的对策建议
结语
参考文献
引言
研究目的
在新时代的发展背景之下，国家之间文化软实力的竞争越来越激烈，艺术产业也越来越成为国家重点关注的产业之一。艺术创新型人才的提供与培养是文化创意产业发展的重要支撑和保证。艺术是文化创意的主要表现形式，是文化创意产业的重要助推器，文化创意产业的发展离不开艺术人才的创意支撑和智力支持。艺术专业与文化创意产业息息相关，艺术创新型人才成为制约文化创意产业发展的关键因素。调整、完善艺术人才培养和教育的工作体系，为文化创意产业输送出高素质的创新型人才，不仅仅是我国高等艺术院校面临的一项紧迫而重要的任务，而且还关涉到我国经济发展的顺利转型以及可持续性的问题。
20 世纪八十年代以来，发达国家文化创意产业的发展非常迅猛，引发了世界性的创意产业经济浪潮，并影响到文化创意产业的人才需求以及创意创业人才培养的方方面面。新时期以来，我国艺术专业人才的培养发展迅速。在办学规模上，招生人数不断扩大，高校、职业院校、中等专业学校纷纷开设艺术绘画专业、设计专业，为文化创意产业提供了一定数量的人才。但在人才培养模式上，专业艺术院校、综合性大学、职业技术院校相互效仿，缺乏本校特色和区域特色；在办学目的上，没有把培养创意人才与促进文化创意的发展联接起来，更多的是考虑学校自身的利益，不利于文化创意产业的振兴与发展。但我国拥有的文化创意产业人才，特别是艺术人才资源，总体上还是比较缺乏。这在很大程度上制约了文化创意产业的发展。
由于艺术人才的培养受到传统艺术教育体制等的制约，尚不能适应迅猛发展的文化创意产业需要。因此，艺术院校有必要开展深入研究、探索，对文化创意产业与艺术人才、文化创意产业与艺术创新型人才培养等关联逻辑和相互作用的关系进行理论梳理与实践探索，研究探讨文化创意产业与艺术创新型人才培养相互作用机理、相互促进策略，深入探索中国高校艺术创新型人才培养体系和特色模式，以期进一步促进我国高等艺术教育事业科学发展，推进我国文化创意产业持续健康发展。
为此，本课题试图对文化创意产业与艺术创新型人才培养的关系作理论梳理，分析中国高校艺术人才培养的现状，找出存在的问题及其原因，在此基础上提出新时代艺术类大学生创新创业素质培养的对策建议。
研究意义
理论意义：
首先，理清文化创意产业与艺术类大学生创新创业素质的相关性，为我国文化创意产业发展提供理论支持。
其次，明确艺术创新型人才培养目标与价值定位，为我国艺术类大学生创新创业素质培养提供理论指导。
再次，有利于推进跨学科研究。文化创意产业是创意经济，属经济学学科研究范畴，艺术类大学生创新创业素质培养表面上是教育学科研究的问题，实质上也是人力资源研究的问题，也就是公共管理学科研究的问题，因此这一问题的研究可以为公共管理学科与经济学学科交叉渗透提供案例，开拓公共管理学学科研究的领域。
现实意义：
第一，推动我国高校艺术创新型人才培养质量的提升。我国文化创意产业发展面临的人才总量和质量的不足，解决办法是我国高校艺术教育体制机制的改革与创新和教育政策的支持。
第二，加快我国文化创意产业发展步伐。二十一世纪的竞争实质是人才的竞争，中国在文化创意产业的建设上取得一系列优异的成果，但是前有强手后有追兵，必须以“生于忧患，死于安乐”把持着艺术类大学生创新创业素质培养的高地。
第三，为我国高校创新型人才培养带来有益的启示。“钱学森之问”之所以刺痛我国高等教育，其根源就是我们不能培养出拔尖创新型人才。解剖麻雀，即知同类，对于这一论题的研究可以为我国高校创新型人才培养带来有益的启迪。
文献综述
1. 国外研究综述：
对新时代文化创业与创新人才关系的研究概括
国外学者对创新人才的培养以及创新人才对文化产业作用的研究非常重视，从不同视角展开对创新人才培养的研究。这些研究包括理论研究、创新方法研究、创造性思维研究等。
与文化创意产业相关的人才培养被很多国家和地区看成推动文化创意产业发展的关键所在。欧洲艺术文化政策比较研究协会在《创意欧洲报告书》指出，欧盟已经达到共识，认为文化教育对于欧盟要建立一个“知识欧洲”非常重要，并推出文化产业的教育策略：一个是发动文化学习、鼓励文化参与的教育计划；另一个是与文化产业相关的创新人才培训计划。
联合国贸易暨发展会议委员会在2008创意经济报告中提出，创意经济的核心即是创意产业，而创新人才是创意产业最为重要的资产。报告认为，随着产业升级、转型以及专业分工日趋精细，人才资本是创意经济中最可贵的资产，是产业发展的主要动能。
英国著名经济学家约翰·霍金斯最先提出创意产业的定义与分类。他认为，创意产业是第一种以个人为基础的现代经济，创意经济依赖于人的一些创意、想法。创新创意并不被艺术家所垄断，任何人都可以有创意，因而他把脑力工作、人才资源看为创意产业的决定性因素。从霍金斯的观点来看，创新人才在创意产业发展中具有核心作用。
世界发达国家在面临产业经济蓬勃发展的背景下，对创新人才的培养工作启动较早，积累了丰富的实践经验。有学者归纳了这些发达国家创新人才培养的特点：创新能力的培养是高等教育的优良传统。在教育理念上，确立以人为中心和创新精神为核心的观念；在教育目标上，注重学生的全面发展；在教学方式上，主张不同途径、不同措施以及不同策略。建构完善的课程体系。多层次、多维系、多元化的课程设置是世界著名大学创新人才培养的主要特色，为创新人才的培养提供了有力的保障。政府政策的疏导和指引。美国、日本、韩国等发达国家通过颁布国家政策对创新人才的培养起到计划和战略作用。主要发达国家及地区创新计划及战略罗列如下：美国的《美国竞争力计划》、日本《创新25》、韩国《国家研发事业总路线图》、爱尔兰《科技与创新战略》等。
国外对文化创业与艺术人才的关系研究，主要集中在文化创业与艺术人才策略的探讨、文化创业的艺术人才个案研究、区域研究、行业研究等等。
整体而言，国外关于文化创意产业的研究文献大多属于描述性研究和政策研究，研究人员以哲学、艺术学、社会学、文学、新闻传播学、经济学等领域的学者为主。而当代艺术教育、艺术人才的研究著作较为出名的有：《艺术教育：批评的重要性》、《现代艺术哲学》、《美学与艺术教育》等。这些著作阐述了艺术教育中人才培养的相关理论，可简单概述如下：第一，人才培养的价值取向应与教育规律相一致，否则教育活动的实效大打折扣；第二，艺术教育与人文教育并非割裂，艺术教育应培养人才的人文素养，并发挥艺术人才对于社会的干预功能；第三，不同价值观和不同价值取向的艺术教育研究为艺术人才的培养模式提供理论指导。
理查德·E·凯夫斯在其成名作《创意产业经济学－艺术的商业之道》中讨论了艺术与产业之间的关系，其中涉及到视觉艺术、表演艺术、电影、声像制品等艺术创作部门和行业，并首次从艺术和文化的经济组织结构上探讨文化创意产业对艺术人才的特殊要求。
理查德·佛罗里达在《创意经济的崛起》一书中提出一个新的阶层。他认为，随着创意经济的发展，在当今社会中涌现一个职业阶层——创意阶层。该阶层不同于传统的农业阶层、工业阶层、服务业阶层，特点是创造新概念、新技术和新的创造内容，其中包括艺术人才，艺术人才的专业特点显著，是创意阶层最有创意的人群和职业。
2. 国内研究综述：
关于新时代文化创业与创新人才的关系
国内学者普遍认识到创意产业发展需要创新型人才的重要性，基于文化创意产业的创新型人才培养成为了理论探索的热点话题，产生了一大批有分量的研究成果。在专著上，涉及文化产业与人才培养、人力资源互动关系的著作有：范周、吕学武编的《文化创意产业前沿》系列、张京成的《中国创意产业发展报告》、厉无畏的《创意产业导论》、向勇等的《区域文化产业研究》、陈少峰的《文化产业战略与商业模式》等。在研究论文上，钱晓芳《发展文化创意产业背景下的高等艺术人才培养对策研究》、李砚祖《教学改革：创设一种新型的设计艺术教育体系》、王丽琦《谈文化创意产业发展与高校文化创意人才培养》、彭澎《文化产业的发展与设计人才培养的思考》等论文从不同的视野研究文化产业背景下艺术创新型人才培养这个课题。
金元浦较早开展文化创意产业与人才之间的相互依赖的理论研究。他认为，创意产业、创意经济是一种在全球化的消费社会的背景中发展起来的，它与技术生产力不同，强调文化艺术对产业经济的支持与推动作用，强化艺术人才与文化产业的有机对接。
贺寿昌教授在《创意学概论》、《上海城市信息化战略和应用》、《探索上海城市信息化》、《创意·从知识到资本——创意产业的上海思维》等专著中探索文化创意产业与人才培养的相关问题，提出一系列颇有影响的理论和实践路径，在文化创意产业的理论研究和人才培养上都取得丰硕成果。
作为“中国2008年度文化产业十大领军人物”之一的范周在研究文化创意产业政策体系和区域文化创意产业中颇有建树。他于2006年提出中国文化创意产业的“三个乐章”的理论，并主编了《文化创意产业前沿》丛书。从这些理论和出版的著作中，范周提出了文化创意产业的动力源问题，涉及到创新人才对文化产业的积极意义和深远影响力。
张晓明编纂我国的《文化蓝皮书》，形成了《文化蓝皮书：中国文化产业发展报告》、《文化蓝皮书：中国公共文化服务发展报告》和《文化蓝皮书：国际文化产业发展报告》三本权威的报告。这些报告不仅仅勾画了我国文化事业的发展蓝图，而且为在文化产业背景下培养艺术人才指明了方向。
关于新时代文化创业与艺术人才的培养
关于高校艺术创新型人才培养的问题、现状以及对策措施等方面，是高等艺术教育界较为关注的范围。许平教授敏锐认识到当前高等艺术教育创新型人才培养的瓶颈问题。他认为，当前艺术院校之间彼此雷同、千校一面、缺乏个性，将会很快形成艺术教育深入发展的瓶颈。他总结到，很多艺术院校未能真正去研究与解决专业教学内涵相似、专业定位含混不清的问题，因而人才培养质量不高。
郑桂玉的硕士论文《创意产业背景下艺术设计人才培养的思考》分析了创意产业与艺术人才培养的相互关系。她主要从我国当前创意产业的发展、内涵特征的认识、创意产业与传统产业之间的本质的差异性作了全面阐述，从而提出对创意设计人才的需求。她从以下几个方面探讨创意设计人才的培养：培养学生的创新性思维能力；优化课程体系，更新教学内容；构建完善的实践教学体系；改革教学方法，培育教学团队；建立柔性化的教学管理机制。
周斌在《创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析》一文中提出如何培养新时期艺术设计人才的途径。他主张，要更新教育观念，树立以市场为导向的大设计教育理念；深化教学改革，构建以实训教学为主线的创新型艺术设计课程体系；探索机制创新，建立以工作室制为依托的教学模式；加强师资培养，建设一支具有创意教育能力的专兼职教师队伍；实施发展性学生评价，培养具有创新精神和创意能力的高素质人才。
刘卷在《基于创意产业的艺术设计专业创新型人才培养研究》文章中提出基于创意产业的艺术设计专业创新型人才教育需要解决的关键问题：从思想上注重学生创新素质培养与时代接轨的观念意识；转变艺术设计教育观念；转变教师的角色；在艺术设计专业课程设置上着重加强与创意产业相关内容的安排，在相关艺术设计专业技能教学上强化与创意产业的联系。
总的来说，国内学者对文化创意产业与艺术创新人才的关系研究重在认识层面，一般做人才功能方面的论述，而缺少实际操作层面的运行机制研究。部分学者注重在某一方面对艺术创新人才培养进行阐述，缺少对推进艺术创新人才教育工作的整体性和系统性观照。
研究内容
研究首先分别从创新创业知识结构、心理品质、个性素质以及创业能力四个维度进行对现状进行调查，找出培养艺术类大学生创新创业素质存在的问题及其原因，并提出了相应的对策建议。
课题研究发现，艺术类大学生创新创业素质缺乏是影响创新创业成功的主要因素。研究分别从创新创业知识结构、心理品质、个性特征以及创业能力四个维度找出高校艺术类大学创新创业素质培养存在的问题：创新创业知识机构不合理、心理素质较弱、个性素质缺乏和创业能力不足；原因是因受到家庭传统观念的干扰，社会建设不完备的影响，学校创新创业素质研究不完善，大学生自我定位不清晰。
研究在最后一部分提出艺术类大学生创新创业素质的培养路径有：转变家庭思想观念，培养创新创业个性素质；完善社会实践平台建设，锻炼大学生创新创业能力；健全高校创新创业教育机制，奠定大学生创新创业知识机构；加强学生个人创新创业素质修养，提高创新创业心理素质。
二、艺术类大学生创新创业素质的概念及其构成要素
大学生创新创业素质的内涵
1.创业
长期以来，创业者与相关学者对创业的定义一直存在着分歧。“企业家精神”在英文中的出现主要有以下两种表达方式： enterprise和称为 entrepreneurship，前者可以是动态的，而后者可以是静态的。enterprise用来作动词，指"创办企业"，干一番大生意，基本上呈上升趋势； entrepreneurship用来作静态形式，指"创业活动","创业状态"，偏爱创业活动，创业化，创业型等等。enterprise和 entrepreneurship，前者为动态，而后者为静态。enterprise用来作动词，指"创办企业"，干一番大生意，基本上呈上升趋势； entrepreneurship用来作静态形式，指"创业活动","创业状态"，偏爱创业活动，创业化，创业型等等。郁义鸿等人认为：“创业是一个实现人的潜在价值的过程，人们用它来发现和抓住机会，并由此创造新的产品或服务。”当前国内创业主要有几种流派，一是把创业界定为经济功能。谭立章和钱津津提出：“创业是一种社会活动，它对社会经济的运行具有很强的依赖性。二是企业家对个人人格特征的界定；本研究的观点一致认为，这就是可以对企业家希望拥有的共同人格特质进行深入研究和综合描述的原因。三是作为一个过程的创业。库拉特科， D. F.& Hodgetts, R. M.认为，"创新的企业家是一种精神和热情，要求现代的人们将新的生活观念和创意作为一种解决实际问题的方法付诸实践，这意味着一个时期内，一个具有远见、创新和创造性的社会动态发展过程。"第四，创业活动的观点。Kohler说过：“创业是一种有目的的活动，它可以启动、维持和发展一种以利润为导向的企业。”鉴于上述几种不同的说法，笔者将这种创业活动界定为：创业活动是一种具有企业家所希望具备的职业特性、充满强烈创业思想激情、发挥职业创造力的富有活力的创业实践社会活动，它能够为企业家创造一定的政治和社会经济价值，其核心价值在于推动创新。
2.创业素质
人类神经系统和感觉器上的特征，以及事物本身的特征和精神方面，都被称为品质。品质这个词的概念很多，相关学者、研究者所处的领域不同，定义也不同。2006年，欧盟将"企业家素质"定义为"任何人都不可缺少的一项重要竞争力，这有助于年轻人在从事任何职业时保持创造性和信心"。刘道玉将企业家的素质分为：身体素质、人格素质、心理素质、智力素质、文化素质。文化性。学者高国俊分析认为：“创新创业素质是大学生为适应社会不确定的发展需要，在基本理论学习和基本专业技能训练的基础上，产生的具有一定灵活性和发展潜力的素质。”针对技能创业技术素质的具体界定，国内相关专家和学者意见不一，且涉及面较广，因此，本课题主要将技能创业技术素质分为四个不同的方面，分别是掌握创新技能创业技术知识、创新技能创业技术心理素质、创新技术创业管理能力、创新技术创业管理个性人格素质。
3.大学生创新创业素质
高校学生是指接受高等教育的专科生、本科生、研究生，是社会创新力量的主体，是国家培养高级人才的重要对象，是实现中国梦的重要力量。它是社会创新的主体，是国家培养高层次人才的重要对象，是实现中国梦的重要力量。我国高等学府中的专科生主要培养的是专门的学术应用型人才，而研究生主要培养的是专门的学术研究型人才，但是，本科学生在专业学习时间相对较长，专业理论和社会实践综合知识较丰富，不适合在专业上进行自主创业，因此，本文作者所指的本科学生，主要是在大学就读的普通全日制在校本科生。刘碧强认为，“大学生既能完成创业活动的健康、可持续发展，又能完成从自主创业到企业家创业的转变过程，在这一过程中形成的素质就是大学生创业素质。但是，由于大学本科学生学习时间长，理论和实践知识较丰富，更适合开展创新创业活动，因此，本文所指的大学本科学生主要是在校就读的全日制大学生。刘碧强认为，“大学生既能完成创业活动的健康、可持续发展，又能完成从自主创业到企业家创业的转变过程，在这一过程中形成的素质就是大学生创业素质。因此，本文认为，在就业创新技术教育与新环境的双重熏染下，大学生树立了就业创新技术创业精神，树立了社会创新技术创业服务意识，积累了丰富的就业创新技术创业理论知识，锻炼了综合素质，使大学生就业创新技术创业的各个方面都有了全面的发展，并在实践中形成了对就业创新技术创业的整体认识，使其各个方面都能得到极大的提高。
创新创业素质的构成要素
1. 创新创业知识结构
基础知识文化是指大学创业活动过程中必须熟练掌握的与大学创业活动有关的一些基础知识，包括相关专业知识文化、经济企业管理、综合专业知识等内容，重点内容包括政策法规、税法、市场营销、创业课程设计、项目管理、商务文案、产品规划、人力资源等，这些知识直接影响着大学生的职业创新能力和创业综合素质。目前，大学生的创业知识主要来源于课堂教学，创业导师缺乏创业实践经验，创业孵化基地尚处于发展阶段，众多高校纷纷设立了创业训练班和大学科技园，却没有真正解决大学生对创业知识的渴求和追求。这直接影响到大学生创新创业的质量。目前，大学生的创业知识主要来源于课堂教学，创业导师缺乏创业实践经验，创业孵化基地尚处于发展阶段，众多高校纷纷设立了创业训练班和大学科技园，却没有真正解决大学生对创业知识的渴求和追求。
2.创新创业心理素质
Li yue认为："要促进企业家的成功，就必须有良好的心理素质。大学生创业心理素质主要特征是在大学生参加创业心理实践教育活动的过程中，对创业者基本心理素质的综合评价，对创业心理发挥重要调节作用的一种个性心理特征和心理特征，它包括创业者的心理情感、认知、记忆、语言、意志、性格、气质等，以及其构成的心理要素。其自我意识特征主要表现为：自主性、自律性和自豪感；其精神性格特征主要表现为：突出积极、敢于自主探索、处事果断；其思想情感较富社会理性主义色彩。企业家的实践心理素质在个体创业各基本素质心理结构中始终具有承上启下的重要作用，尤其是在个体创业初期的实践心理部分，更具有自我调节的重要作用。
3. 创新创业个性素质
无人格，无创造。性格，是吸引创业者的一个重要因素。对企业家来说非常重要。“人格”这个词起源于古拉丁语中的 epersonal，它包含了以下两个基本含义：第一个是指它在社会生活交流的舞台上所起的重要作用；第二个是指它作为一个人的基本性质和实际作用，也就是它作为一个人的一个本质的自我。多年来，许多心理学家、教育学家和行为学家对人的人格品质进行了深入而系统的研究，同时也总结出了一些某些规律，如赫什的六型、巴伦的十二型、托兰斯的八十四型等，这些“人格品质模式化”尚未形成。也就是人性的自我。多年来，许多心理学家、教育学家和行为学家对人的人格品质进行了深入而系统的研究，同时也总结出了一些某些规律，如赫什的六型、巴伦的十二型、托兰斯的八十四型等，这些“人格品质模式化”尚未形成。1970年， Hornaday和 Bunker认为创业者具有与常人不同的个性特征，特别是在开发市场和抓住机遇时的敏感，其中包括创业者具有强烈的创业动机，意想不到的想象力，善于把握事物发展趋势，通情达理的商业嗅觉，丰富的商业知识，自我反思等能力。刘道玉以创业道路的复杂性为基础，分析了大学生创业和企业经营者创业的人格特质，认为“人格特质指的是个体具有的独特人格特质，即独立、坚忍不拔、求异性、逞强好胜、进攻性。”
4. 创新创业能力
1992年，毛家瑞等人提出："创业能力是指用自己的智慧把别人或自己的思想转化成能发挥作用的经济价值，从而促进社会生产力的发展，并不断丰富个人知识，提高个人能力，这包括专业技术能力、经营管理能力和综合能力等。在泰国曼谷，1994年召开了一次关于科技创业和高科技创业人才教育的专题会议，会上我们发布了一份主题报告，题目是“培养企业家精神”。本研究将高科技企业创业者的管理素养水平归纳为四项基本能力共22项基本要素/两项指标。但是，一个成功的个体创业者必须具备多方面的工作能力，与一般的创业工作相比，创业工作更需要具备创业的挑战性和工作的复杂性等基本特征，决定了一个创业者到底应该具备多方面的工作能力，创业者能力培养水平的高低直接关系到一个创业者的成败，因为一个创业者的能力对人的影响力度不同，对一个创业者能力培养水平的不同侧重于不同的方面，比如自主创新能力、专业知识能力、合作管理能力、沟通与控制能力、管理实践能力、领导控制能力、经营管理能力、反省与思考能力等等。运营能力，自我反思能力等。本文主要研究了中国大学生在职业生涯中的创新能力，人际交往能力，创业项目实践能力，技术开发和售后服务能力，经营者和管理能力等方面的创新能力。
三、艺术类大学生创新创业素质现状
创新创业知识结构现状
培养企业创新驱动型企业家的心理素质。高校创业教育的对象和受益者都是艺术类大学生创业教育。积极配合高校开展高新创业人才教育也将能有效地帮助在校当代我国大学生已远不只是处在"死记硬背"的就业时代，大学生对专业知识的直接追求越来越高，对各种高新技术产品的直接依赖性文化程度越来越强，而对创业业务的了解却很少，因此我国有必要对青年大学生的自主创新能力和创业业务知识能力进行资格审查。就创新创业的解释性而言，只有真正理解创新创业才能使更多的同学参与到创新创业中来，大学生对创新创业的理解并不十分令人满意。就基本经营战略管理相关知识的培养而言，理解企业经营并不等于理解失败抓住成功，理解大学生对企业创新或创业的基本经营战略管理相关知识仅约占1.00%；理解比较全面的只有18%；理解不够全面的只有56%，超过了学生过多的理解；理解不够全面的只有25%。就专业知识而言，只有掌握了创新创业的基本知识，创新创业的发展才能得到支撑。当前，许多大学生盲目创业，缺乏系统的创业专业知识和创业相关培训。就综合性知识而言，创新创业涉及的学科复杂多样，需要具备多种综合性知识才能更好地开展创新创业。关于大学生创新创业的综合知识，很少人了解的。很清楚只有1.00%；比较清楚只有18%；很清楚只有56%，超过一半；不清楚只有25%。就专业知识而言，只有掌握了创新创业的基本知识，创新创业的发展才能得到支撑。当前，许多大学生盲目创业，缺乏系统的创业专业知识和创业相关培训。就综合性知识而言，创新创业涉及的学科复杂多样，需要具备多种综合性知识才能更好地开展创新创业。关于大学生创新创业的综合知识，很少人了解的。
创新创业心理素质现状
就企业创新和对创业者的兴趣培养而言，爱好创业是我们人生中最好的创业导师，有了自己的创业兴趣爱好，就可以充分激发更多大学生积极参与企业创新、自主创业。从大学生从事创新技术创业的社会兴趣程度来看，在高校艺术设计专业中，有八成的大学生对创新创业比较感兴趣。就创业态度而言，非常认同占近四成，普通态度占近六成，不认同比例偏低。从许多创业同学承受过多的风险遭遇压力方面，从许多创业同学的风险承受压力现状分析，许多创业同学不愿主动去积极尝试如何创新或创业，是因为他们面临的风险压力太大，导致他们虽然有许多想法，但未能及时付诸实践。
创新创业个性素质现状
就创新意识而言，许多人认为，大学生创业应与一般群体创业有区别，要有创新才能体现大学生的特点。Bill Orlett认为：“创新是发明创造和商业创造的乘积，而非两者的总和。假如只能进行商品交换而没有创造价值，或者有创造价值却无法满足大众的需求，他们就不会有创新。据调查研究结果显示，超半成的创业同学表示认为重新创业一定会被要求有很好的创业意识，近三成的创业同学表示对创业有很强的认同，一成的创业同学表示认为一般，只有极少数的同学表示不认同，从而创业一定会被要求有很好的创业意识。就创新思维而言，创新思维的培养目的在于使学习者具备一定的创新思维能力。从创业思维的角度来看，通常会有两成左右的人会进行创业思维，而偶尔会有七成以上的人。
创新创业能力现状
风险体验是一种社会实践活动，属于非知识结构的事物，能使人们深刻认识风险，提高创业效率。秦敬名认为：“学生即使接受了同一种教育，但学生的学以致用能力、创新能力等各不相同，大学生只有通过参与社会实践，才能更好地提高自己的创新创业能力。据相关调查数据显示：0次的有5成；1次的有1成；2次的有2成；3次以上的很少。研究结果显示，大学生参与创新创业活动的数量极少。
四、艺术类大学生创新创业素质存在的问题及原因
艺术类大学创新创业素质存在的问题
艺术大学生是高校艺术教育的主体，也是高校创新创业的重要群体，他们具有较好的创新创业素质。大学生创新创业素质是一个日益突出的问题，本文通过相关调查研究，对大学生创新创业存在的问题进行了分析。
1.艺术创新创业知识结构不合理
创新型知识产权组织不合理。美术类大学生创新创业素质形成的首要条件是创新创业知识，大部分同学都通过专业课程学习，掌握了基本的专业知识，但真正要亲自创业还需要进一步的认识。今年我国大学扩招以来，大学应届毕业生就业人数不断增加，随之而来的大学生就业难问题日益突出，“铁饭碗”依然为大学生所向往，“等”、“靠”、“不重要”的大学生就业心理依然普遍存在，大学应届毕业生就业工作主动性和社会创业创新积极性不高，直接影响着他们的就业工作质量。为此，国家先后出台了多项相关就业优惠政策，大力支持在校大学生开展创新创业活动，大学生创新就业的价值观也开始发生明显的转变，创新创业已成为深入校园的热门话题。与此同时，准备创业的同学们认为，大学生创业创新最重要的就是选择创业的领域。高校毕业生就业观念也发生了明显变化，创新创业成为校园热点话题。与此同时，准备创业的同学们认为，大学生创业创新最重要的就是选择创业的领域。
就当前的实际情况分析，传统的大学生就业畏难观念仍使我国高校创新技术创业相关工作难以继续开展，创新技术创业作为一种"大而全"的特殊职业，许多大学生就业畏难情绪严重，追求稳定舒适的职业生活，不敢大胆尝试自主创新，使创业生活更缺乏青春活力；同时，根据当前高校毕业生就业形势，盲目跟随高校毕业生择业已成为我国大学生择业的主流。这说明我国实现大学生创新创业的任务存在一定的差距。
2. 艺术创新创业心理素质较弱
《创业教育学》彭刚指出，创业心理素质是个体在创业过程中对人的心理和行为起调节作用的意识特性。一位曾经被多家媒体网站如新闻网报道过的成功企业家——刘一盛提到，“创业是一个不断尝试的过程，并非每一个创业者都是一帆风顺，每一个失败的阶段都要及时调整。事实上，失败比成功收获更多，成功和失败是相对的，失败和成功并不代表什么，只是经验，每一个人都应该去不断追求自己的梦想，并付诸实践。"很多大学生认为，资金、经验、技术等因素限制了他们的创业意识，但这是客观条件，创业者自身才是关键。
艺术类大学生作为创新发展创业人才的心理素质主要还是通过高校创新发展创业教育模式来有效培养的，大学生作为创新发展创业人才的心理素质如何，一直是制约高校艺术设计专业大学生创新发展创业的重要因素。高校学生对参与创业的基本认识比较清楚，但对如何参与企业创新参与创业并不感到十分畏惧，相反，对于参与创业创新倾向较强的学生同学来说，他们对于参与创业的综合心理素质更强。陶思亮等人认为："不同的创业者在创业心理意识、创业情感人格和创业倾向方面存在差异，掌握了创业心理素质的学生往往比没接触过创业的学生更优秀"。
3. 艺术创新创业个性素质缺乏
艺术大学生自身具备个性素质是区别于其他学生创业的决定性因素。有关调查研究显示，超过六成的同学对接受新知识和新技能的愿望较强，近三成的同学非常强烈，只有近一成的同学对接受新知识和新技能的愿望较弱，持不认同的比例很小。必须增强其时代性、稳定性、活动性和整体性。
4.艺术创新创业能力不足
"企业家精神"的概念模型中，"企业家精神活动是企业家机会和企业家能力结合的结果"。企业家不能只抓住机遇，还要有实力。目前，虽然我国政府出台了许多新的创业扶持政策和措施，以支持和激励我国大学生创业，但许多人担心其企业创新驱动能力依然不高，因此，全面加强提高我国大学生企业创新驱动能力已成为当前最紧迫的战略任务。
新时期对大学生创新创业提出了更高的要求。研究发现，已有的创新创业能力直接影响到对大学生创新创业的选择，近七成的大学生认为已有的创新创业能力不能满足需要，只有两成的学生比较满足自己的创新创业，经济时代要求大学生具备一定的创新创业能力。
艺术类大学生创新创业素质存在问题的原因
1. 家庭传统观念的干扰
关于艺术大学生创业成功与否，目前很多艺术专业的同学认为：“家庭直接影响着大学生创业成功。”这位孩子，他们成长的第一所职业学校，即家庭，第一位职业教师，即他的父母，因此，潜移默化地促进了他们将来就业的发展。郑冉冉认为：“儿童成长社会化时期最早的模式是父母，父母对孩子的个性及未来的职业态度都有影响。对于她们的就业来说，家庭也同样重要。郑冉冉认为：“儿童成长社会化时期最早的模式是父母，父母对孩子的个性及未来的职业态度都有影响。”一般而言，出生于经商家庭的孩子更容易受到家庭激励的创业影响，而长期受"学而优则仕"环境影响的孩子，则更希望自己的孩子能从事稳定的职业，不愿尝试冒险，这在一定程度上限制了学生的创业意识。
2.社会环境建设不完备的影响
中国社会并没有充分认识到大学生创业的机会。快速发展的社会主义经济必然要求不断创新，创新主要表现为社会创业的具体活动。创新主要表现为企业家精神的具体化。对欧盟实体经济而言，在目前的全球化经济模式下，企业家精神更明显地成为欧盟增强企业核心竞争力和企业创新能力的主要收入来源。她们同意："大学生创业的动力主要来源于全社会对创业活动的认可和接受。"在这方面，我们认为应进一步呼吁中国社会各阶层，特别关注在校艺术设计专业学生，他们正积极参与艺术创新或创业，因为他们仍是受法律保护的教育者，对整个社会的具体接触很少，需要社会更广泛的理解和更有力的支持，需要全社会的充分信任，这样才能帮助他们有效地缓解当今社会的经济困难，减轻其精神压力，提高其抗社会风险意识。与此同时，相关媒体在对社会舆论的报道中，也应着重宣传一些创业失败走向成功的典型案例，以激励他们，包容和钦佩创业失败的群体，传递并释放他们创业的正能量。由于她们是受保护对象，与社会的联系很少，需要更多的理解和支持，获得社会的信任，帮助她们缓解社会经济困难，减轻心理压力，增强抵御风险的能力。与此同时，相关媒体在对社会舆论的报道中，也应着重宣传一些创业失败走向成功的典型案例，以激励他们，包容和钦佩创业失败的群体，传递并释放他们创业的正能量。
3. 学校创新创业素质研究不完善
发达世界国家的创业教育之所以能达到国际水平，是因为它们将创业教育作为终身学习教育来培养，创业不是为了解决就业问题，而是为了激发学生的创新能力和创业精神，为学生以后进入社会打好基础。牛金成与陆静比较后得出如下结论："创业教育是素质教育的升华与延续，不应只追求眼前利益，而应注重学生的全面发展，重视学生生命价值的实现。大学企业创新创业的服务主体是在校大学生，大学企业应做好各项创业服务教育工作，为未来教育培养一批优秀的创新创业人才，以促进大学企业的健康发展。
目前我国高校普遍存在着大学生迎新创业综合素质培养目标不明确的不良现象。在创新创业教育的出现中，打破了原有的人才培养模式，各大高校以培养创新创业人才为核心，改变了大学教育活动的环境和结构。尽管说近几年来我国各大高校都在大力开展创业教育，并在不断地积极探索创新人才培养的途径，但是，大多数创业学校都是为了不停地解决在校学生眼前的实际就业困难问题，目前大多数高校已有的创业教育教学出发点仍然是为了不断提高在校学生的实际就业率。
4.艺术类大学生自我定位不清晰
很多大学艺术设计专业的大学生在深刻理解当前艺术就业发展形势的同时，还没有对自己将来想从事的艺术工作有一个明确的职业发展方向和明确的奋斗目标，很难清楚地对自己将来想从事的艺术工作进行规划。比如在日常学习中，他们就没有明确的目标，“得过且过”的人生态度，导致自己无法有针对性地培养自己的能力，提高自己的素质。实际上，在创业实践过程中，更多的是需要又一种竞争意识，只有具备了一定的实力才能在激烈的竞争中生存下来，如果创业缺乏了竞争力，就会直接影响到创业的主动性和积极性。
五、提升艺术类大学生创新创业素质的对策建议
1. 转变家庭思想观念，培养艺术创新创业个性素质
家庭是温暖的港湾。艺术院校的学生在准备创业的时候，家庭应该给予更多的支持和帮助，让他们的孩子飞得更高，走得更远。转变传统的就业观，扶持大学生创业，是家庭应尽的责任。随着当前我国普通高校职教由弱小向精英的转型，进入一个新的大众化阶段，大学生已不能完全培养成为全社会的精英人才，这也使很多过于传统的学生家长往往认为自己上了好大学就一定能有稳定的教育与之相矛盾。中国任何一所高校的大学生，在高等教育事业大众化发展的背景下，都已成为现代社会的“大众”，面临着社会市场和经济社会的双重压力，面临着择业、求学、创业等诸多问题。在高等教育大众化的今天，培养出的人才必须是走进大企业、走进沿海发达城市的毕业生，服务于基层、农村和西部内陆城市的毕业生，以及自主创业的毕业生。每一个大学生都不可能找到一份安逸稳定的工作，这就是社会发展的趋势，此时父母要及时改变就业观念，了解社会发展的动态，紧跟时代的发展步伐。
2. 完善社会实践平台建设，锻炼艺术类大学生创新创业能力
选择自主创业是当前经济发展的重要源泉和增加就业机会的重要途径。大学生创业主要集中在高校，这与高校长期开展创新创业教育密不可分。艺术院校大学生创新创业能力的缺乏，受制于社会实践平台的限制，应从以下方面加以完善：
增强社会对创业的认同。能够对专业大学生艺术创业梦想群体的发展带来鼓舞作用也正是因为有了良好的社会实践氛围，艺术设计专业大学生在这种情况下往往能够逐步形成具有艺术创业梦想的比较具有艺术创业社会实践行为。作者一致认为，虽然，良好的经济社会发展环境对当代艺术及各类高校学生开展创新技术创业具有潜移默化的推动作用，但在短时间内可能没有什么经济效益，但从长远的利益来看，对高校学生开展创新技术创业活动具有很强的推动作用。一是发挥社会的宣传动员功能；短期内并没有什么益处，但从长期来看，对于艺术类大学生创新创业活动有着很大的推动作用。一是发挥社会的宣传动员功能；社媒应积极广泛地宣传那些成功创业的典型人物以及地方政府的各种有关创业的优惠政策，使毕业大学生在体验创业成功的过程中，体会到对政府、社会的亲切关怀，从而更加坚定身为创业者的信念；第二，社会应发挥舆论的引导作用，积极引导引导社会各利益相关者，帮助创业者转变就业观念；第三，社会应采取必要的新的社会创业扶持措施，使创业者也能获得社会的大力支持，同时应积极充分地发挥民间民间政府性创业社会服务中介服务创业机构的社会桥梁纽带作用，帮助毕业大学生继续提供创业技术支持、市场调研、信息技术服务、经营项目管理、产品策划等创业项目。为学生提供技术支持，市场开发，信息服务，经营管理，产品策划等项目。
创造良好的文化氛围；要有效地开展创业文化活动，还需要有良好的高校社会资本创业市场文化氛围，借助欧盟政府遍及与其他高校开展创业合作、与其他企事业单位联合部门的合作，尽可能地通过吸收来自全社会的各种创业资金等资源，来拓展社会创业文化产业园和孵化服务基地，为其他社会资本创造良好的社会创业文化氛围。大学通过研究成立校园艺术教育类在校大学生参加创新自主创业活动俱乐部、创新自主创业活动指导培训中心等艺术机构，开展"创青春"、"创新自主创业大赛"、"数学建模"等校园各类艺术竞赛，引导大学生主动积极参与创新自主创业活动，并在学校开展创新自主创业教育活动，不断提高在校大学生参与创新自主创业活动的能力；定期对在学校自主创新自主创业活动中已取得突出成绩的大学生集体进行学校自主创新自主创业活动舆论宣传和环境教育，树立创业先进典型，发挥先进模范作用，弘扬大学生自主创新自主创业精神，培养和激发大学生自主创新意志。当前大学生对创业的认识是被动的、盲目的、片面的，创业素质教育还没有完全被大学生接受和认同。创造浓厚的创业氛围，培养大学生创新创业素质，是创新创业教育的首要任务。对于在创新创业活动中取得成绩的学生，要定期进行舆论环境宣传，树立先进典型，发挥典型的示范作用，激发学生创新创业的积极性。当前大学生对创业的认识是被动的、盲目的、片面的，创业素质教育还没有完全被大学生接受和认同。创造浓厚的创业氛围，培养大学生创新创业素质，是创新创业教育的首要任务。
3. 健全高校艺术创新创业体制，奠定艺术创新创业知识机构
大学的教学是以培养高等职业技术教育人才为基础，以培养创新人才和创业人才为目标，把创新教育作为创新实践活动的具体运用，创新教育的科学发展需要在高等教育发展过程中穿叉，两者相互支持，相互促进，不可替代。在高等教育中，创新创业教育的发展路径是：相互支持、相互促进、不可替代。如何加强对大学生自主创新精神和自主创业、创新能力的综合培养，是高校创新人才培养的三大战略重点问题之一，也是高校深入实施“立德树人”根本任务的具体工作要求，是高校深入服务于我国创新型人才国家体系建设的重大战略发展举措。与此同时，高校应倡导“学生本位”的创业教育理念，即大学生应从被动接受课程转变为主动接受课程，并积极参与各类活动。
健全创业课程与实践教育体系。构建“三层次”的创新创业教育课程体系；从“三个层次”构建创新创业教育课程体系，对创业知识、素质和能力进行较为系统的课程化教学。例如：第一层次，旨在培养大学生创新创业的动力，激发大学生创新创业意识；第二层次，旨在提高复合型、应用型专业大学生的创业基础知识、基本技能专业课程；第三层次，旨在以项目、竞赛、活动为导向，在教学中有针对性地加强对大学生创业过程的指导，在实践中培养大学生创业能力的活动课程，使创业课程培训与课堂教学、专业教育、创业实训相结合。
完善全国创新创业指导教师队伍建设体系。促进专业创新技术创业教育本科课程体系建设的关键，也是当前推进专业创新技术创业教育工作的重要推动力之一，需要有一支高技术素质的专业创新技术创业培养教师队伍，这将成为高校艺术类专业大学生专业创新技术创业教育综合素质逐步形成的重要能力基本保障。这是艺术院校大学生创新创业素质形成的能力保障。建立高校创业技术教师体育导师群，高校不仅要大力培养具有专业理论知识的教师，而且还要培养具有丰富实践经验的、具有校内外功能互补的、专兼职相结合的高校创业技术教师；建立高校创新技术体育导师群，不仅要大力培养具有专业理论知识的教师，而且要有效地促进高校创业技术体育教师的健康发展，导师群主要是面向学校招聘专业指导教师、就业指导员和教师、科技人才、企业家、创业项目成功者、金融机构项目负责人等；第二，建立高校创业辅导专家小组，主要是为高校创业辅导教师、就业辅导专家组成，主要是为高校创业辅导教师、就业辅导专家组成，主要是为高校创业辅导教师、就业辅导专家组成，主要是为高校创业辅导教师、就业辅导专家组成，主要是为高校创业辅导教师、就业辅导专家组成，主要是为高校创业辅导教师、就业辅导专家组成。四是精细教学管理“双创”体育教师队伍，重新准确定位体育教师的教学角色，激发教师的创新意识、创业积极性，更新体育教学发展理念，共促教育师资专业人才与素质教育服务对象的协同发展，优化教师的素质教育结构，促进教师的知识资源整合和专业能力的优化再造，融合藕合资源，创新教学管理机制。经营机制创新。
4. 加强个人艺术创新创业素质修养，提高艺术创新创业心理素质
培养企业创新驱动型企业家的心理素质。高校创业教育的对象和受益者都是艺术类大学生创业教育。积极配合高校开展高科技创业人才教育，也能有效地帮助在校大学生在激烈的创业市场竞争中获得成功。当前，“盲目”创业已成为高校学生创业的一大“通病”，忽视创业的真正重点是自主创新，许多高校艺术设计专业的大学生并没有真正认清自己创业人生本意，盲目地选择跟风，没有对自己的人生创业道路进行合理规划。许多艺术院校的大学生不清楚自己创业的初衷，盲目跟风，对自己创业没有合理的规划。所以，高校艺术创业类大学生创业应该明确自己的奋斗目标，认真思考，运用自己所学的专业知识，积极从事艺术创业，摒弃各种错误的、功利的艺术创业指导思想，坚定作为创业者的梦想，不断努力奋斗。创业不可能一帆风顺，大学生更需要学校、教师、社会、企业的支持与认同，尤其在创业面临风险与压力时，更应该积极进取，勇敢地面对挫折，从错误中吸取教训。“生活中最有意义的事情，就是不断地犯错误，而非害怕失败”，美国人马克吐温也这样说过。艺术大学生只有不断尝试，不怕失败，保持良好的创业心理素质，才能找到适合自己的创业之路，实现人生价值。坚持不懈的努力创业不可能一帆风顺，大学生更需要学校、教师、社会、企业的支持与认同，尤其在创业面临风险与压力时，更应该积极进取，勇敢地面对挫折，从错误中吸取教训。“生活中最有意义的事情，就是不断地犯错误，而非害怕失败”，美国人马克吐温也这样说过。艺术大学生只有不断尝试，不怕失败，保持良好的创业心理素质，才能找到适合自己的创业之路，实现人生价值。
结语
创新创业教育体现了高等教育适应社会经济发展需要的新理念，符合社会发展的趋势，旨在提高大学生的创新创业能力和综合素质。大学是培养大学生创新创业素质的重要场所，其职责和任务十分繁重。艺术专业大学生创业质量的高低，将直接影响到艺术专业大学生的自主创业能力。本文通过对大量文献资料的整理，在对大学生创新素质基本概念进行梳理的基础上，对艺术类大学生创新素质的基本数据进行分析，找出问题及原因，并提出相应的对策和建议。作者希望通过自己的研究，引起有关部门的重视，以促进高校开展创新创业教育。
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