山东水利职业学院创建于1958年，2002年正式升格为高职院校，已有60多年的职业教育办学历史。近年来，学校实行独特的创客教育模式，在国内外各类创新创业大赛中取得多项突破。它的创新创业教育是如何进行的？创新创业型教师队伍建设有哪些好的举措？且看这个学校培养大学生“创客”的计划。
《意见》还明确要求，“各高校要推进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和丰富各类专业课程创新创业教育资源，在专业知识传授过程中加强创新创业教育。”
创新创业教育的质量已经成为衡量高校办学水平的重要指标之一。麦可思最新研究数据显示，2020届高职生中，有2.8%的人选择毕业半年后自主创业。随着毕业时间的延长，毕业生自主创业的比例进一步提高。2017届职业院校学生毕业半年自主创业比例为3.8%，毕业三年左右翻了近一倍，达到7.5%。选择自主创业的2020届高职毕业生平均月收入为5126元，就业满意度为79%，均显著高于全国高职毕业生平均水平。
此外，值得注意的是，曾获得“全国水利行业技能型人才培养突出贡献奖”、“山东省校企合作融合示范校”等荣誉称号的山东水利职业学院，近年来特别重视对学生的创新创业教育。在2021年举办的第七届山东省“互联网+”大学生创新创业大赛中，该校参赛作品获得金奖8项、银奖9项、铜奖12项，位居高职院校之首。
据悉，该校自2017年创办“风景创客”以来，努力践行“追求卓越、勇于探索、师生共创、服务赋能”的创客精神，在国内外各类创新创业大赛中取得多项突破。学校的创新创业教育是如何开展的，有哪些特色举措？对此，培训中心主任柴焕成与麦可思研究进行了深度分享。
麦:山东水利职业学院是如何设计相关课程体系，培养学生创新创业思维和能力的？如何将创新创业教育融入专业人才培养的全过程？
柴成:我校以“人人都是创客，人人都是赢家，人人都可以辉煌”为愿景，以培养学生创新行动、创业意志力、创造力和就业竞争力为重点，重点建设六大工程:创新创业学院管理体系、创新创业通用课程体系、创新创业实践平台体系、创新创业实战体系、创新创业能力评价体系、 和创新创业文化体系，积极探索具有高职特色的创新创业教育体系。
以“赛课合一”为特色的创客通识教育课程和教材体系。我校通过创新实践，不断完善创客通识教育教材，逐步形成了贯穿人才培养全过程、服务于“赛课一体化”教学改革的教材“动态课程体系”。
该系统由四本教科书组成。学生在入学后的第一学期使用教材《培养创造性活动》，内容包括学院认知、自我认知和职业认知。主要培养学生端正学习观念，树立人生目标，做好职业规划，培养创新思维。在学期结束时，通过组织职业规划竞赛来测试学生的学习成绩。
第二学期使用《培养创新行动》教材，内容包括了解双创大赛，挖掘双创项目，撰写项目计划书，制作路演PPT，引导学生将个人创意转化为创业项目，将参加各类双创大赛的成果作为学习成果；
第三学期使用《培养就业竞争力》教材，将就业竞争力分为生存竞争力、基础竞争力和核心竞争力。通过教学，提高学生的沟通能力、组织协调能力、语言表达能力、信息收集整理能力、社交能力、团队合作意识和思维能力，并将百元城市挑战赛、模拟面试等活动结果作为学习成果。
第四学期使用《培养创业意志力》教材，内容包括商业认知、商业运营与管理、团队对抗等。，引导学生逐步掌握创业知识和企业管理的基本技能。期末以参加创新创业企业模拟业务竞赛的成绩作为学习成绩。
每年，师生参加约10个类别的创新创业竞赛，获得100项省级和其他奖项，4000多项校内参赛作品，1万多名学生参加。
“专创合一”的职业教育人才培养体系。我校通过整合创新创业资源，结合专业和课程特点，形成了以“专业与创新融合”为特色的专业教育人才培养体系。
该体系以培养学生创新和专业能力为核心，设计课程内容和实践内容，重构促进综合型人才提升的课程内容，加强培养学生创新技能的教学实践，提高专业教育和创新创业教育的广度和深度，真正实现专业与创新融合，培养人文素质突出、创新意识强、专业知识和创新技能兼备的综合型人才。
教育以启发式教学为主。对于抽象深奥的知识，采用案例教学法。根据内容的不同，采用提问、情境教学等教学方法。在讲解课程内容的过程中，渗透国内外前沿学术动态、最新研究成果和实践经验，旨在培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主探究能力，激发学生创造热情，培养学生创新能力。
以“培养与创造并举”为特征的实践教育教学体系。多年来，我校不断加强实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学中心的内涵建设，推进实践教学改革。专业创新实训室53个，通识教育创新实训室26个，孵化创新实训室10个。
整合校内外各类创新创业实践资源，形成大学生创业孵化平台，为师生创新创业实践活动提供有针对性的创新创业资金、场地、交流、实践等服务。通过策划组织创新创业大赛、举办创新创业讲座、开展校外创新创业交流等活动，增加了素质发展平台，学生可以通过参加学术竞赛、科技创新项目、发表论文、课外创业活动等获得学分。
我校还鼓励学生积极参加各种创新活动，强化学生创新创业意识，培养能力。山水创客梦工厂以实训基地为基础，2019年、2020年连续两年成为山东省创客之家。
同时，我校坚持问题导向。在实习基地的建设过程中，我们坚持以培养学生的创新精神和创业意识为目标。在基地布局和功能设置上，确保满足创新创业教学和实践需求，完善顶层设置，着眼长远，确保建设一个专业创新、融合可持续发展的“创客空室+实践体系”基地。
麦:山东水利职业学院如何评价学生的创新创业能力？
柴成:我校对现有的大学生创新创业评价指标文献进行了研究和整理，采取了专业性、可操作性、系统性的方法，结合当前大学生创新创业的实际情况，建立了适合大学生创新创业的评价指标体系，形成了《山东水利职业学院学生星级认证实施细则》。
我校制定的“景观创客星级认证制度”将对符合条件的景观创客颁发星级证章和创新创业技能证书。
星级认证是给景观制作者的。只要身心健康，无违纪记录，参加过校级或省级以上大学生创新创业培训，以及各类创新创业大赛的获奖者和创业者，均有认证资格。
认证分为十颗星，主要根据学生创业情况和参加各类双创大赛情况进行评价。它们由学生个人申请，由系里审核。最后，创新创业学院联合中马国际创客教育研究院、山水新路创客教育学院，每年统一认证一次。
获得国际认证相关双创培训证书的学员可直接认定为十星。创业技能等级证书分为高级、中级、初级三个等级，颁发给获得五星以上的学员。其中，获得十星、九星认证的学生可以获得高级证书，获得八星、七星认证的学生可以获得中级证书，获得六星、五星认证的学生可以获得初级证书。
此外，获得创新创业高级技能证书的学生，还将获得职业教育“1+X”双创证书，得到了众多企业的认可和支持。
我校希望通过建立完善的机制，建立科学规范的评价体系，划拨专项建设资金奖励优秀创客，奖励和支持创新创业项目，在学生综合评价中给予相应的学分，来激励和激励广大师生。
麦:很多高职院校在创业教育师资创新方面面临一些困难。山东水利职业学院在创新创业型教师队伍建设方面有哪些好的做法？
柴成:一方面，我们学校将采取培养和聘用相结合的方式，优化师资结构，建设一支专兼结合的创新创业教育师资队伍。
为做好创新创业教师队伍建设，我校特别注重创新创业教育导师的培养，多次邀请校外专家开展校内创新创业教师团队培训，已培养校内创新创业导师160余名。
同时，我校还从校外选聘了具有丰富创新创业经验的成功企业家、校友和政府相关专业人士担任创新创业实践指导教师。
目前，我校已建成涵盖创新导师、创业导师、专业实践导师等多种类型的两级创新创业导师库，逐步建立起一支与创新创业教育相适应、专兼职相结合的创新创业教师队伍，为我校创新创业教育的顺利进行奠定了坚实的基础。
另一方面，我校通过竞赛与创新相结合，形成了职业院校创新创业实践体系。
创新创业是培养大学生创新创业能力的关键环节。我们学校会以主战场的身份参加各类创新创业大赛。通过参加各类创新创业大赛，全面提升参赛师生的创新能力、创造力、实践能力和就业竞争力，创新创业教育成果也将得到充分展示。
麦:山东水利职业学院在保证企业有效参与学校人才培养过程中，主要做了哪些工作？
柴成:我校在搭建大学生创新创业服务平台的过程中，充分发挥政府的主导作用，与企业、院校合作，构建政府、企业、学校三位一体的模式，使实训基地拥有更好的生存发展环境，为学生提供更好的创新创业实践和交流平台。
其中，由山东省水文局、水发集团有限公司、山东李闯科技有限公司共同组建的水利科技协同创新中心、水力机械装备制造技术创新中心被教育部认定为国家协同创新中心；由日照高新技术产业开发区管委会和山东创和汇文化发展有限公司共同打造的“山水创和汇”众创空室，被山东省科学技术协会认定为山东省第六家创客之家。
可以说，政府、企业、学校的合作为我校学生创新创业提供了沃土。仅2020年，我校学生自主创业成功案例66个，在各类创新创业大赛中获奖126个。
如前所述，山水新道创客教育学院于2020年11月正式揭牌。由我校与新道科技有限公司在整合各自创新创业教育优势资源的基础上共建。是全国首家校企合作共建的创客教育学院。
双方致力于实践和探索具有高职特色的创新创业教育新模式，在山水新路建设创客教育实践中心、共建创客教育课程体系、合作培养创新创业教师、探索构建创新人才培养评价体系等方面开展了广泛合作。
