“线上教学”中出现的问题有哪些
今春前后，我国疫情的出现，让国人们猝不及防，各行各业、各个领域都受到了不同程度的影响。教育也是如此。
鉴于疫情的迅猛发展，教育主管部门早在寒假期间，就做了重要地、积极地指示和部署，“停课不停学——线上教学”工作在全国迅速而全面地铺开。
随着各地各校开学时间的依次到来，又鉴于必须延迟开学，该项工作的开展也越来越深入，相应的措施、配套的软件、网络资源等铺天盖地而来。一时间，老师和家长抛下其他，开始行动了起来。
线上教学是一个庞大的人文工程，其涉及的地域之广、人员之多、程序之复杂、形式之多样，不亚于一场大规模战争的启动与实施。由于线上教学的首次开展，欲将其系统化、规范化，显然在实际的教学过程中，难免出现这样、那样的问题。
为此，我专门对农村学校和城镇学校、小学与初级中学做了大量的调查与了解，得出的结果是——
一、教学资源的使用不统一。由于网络上的教学资源非常丰富，又没有明确的官方强调，导致教师在使用教学资源时的千差万别。
二、参与的学生数大打折扣。特别是农村学校的孩子，限于家长的不重视、或学生学习成绩较差、或有些学生家长过早地外出不在家、或家庭条件限制等，导致这些学生无法参加或不愿意参加线上教学，往往几十个学生的班级，参加人数居然达不到50%。
三、难以真正落到实处。在广大的农村地区，五十岁以上的教师，往往电脑技术、手机使用很不熟练，对上级的工作要求的确是力不从心，只能做一些简单的微信互动或转发一些上级推出的链接等。
四、教学任务不明确。网络的发达，信息多得让人眼花缭乱，难辨真伪。针对各地的不同要求，难免有传达或理解的偏差。就上不上新课来说，有的说以复习为主；有的说进行新课；有的又说正式上课时，必须从头按部就班授课，让人心中没底。还比如作业的批改，该如何批改作业呢？像造句、小字、大字还好改些，但是作文、读书笔记、习题测试题，在网络上实在难以批阅。一方面看不清，一方面极其耗时和精力。那么，到底要求如何批阅呢？不得而知。
五、家长有怨言。由于各班级、各教师的要求和线上教学的方式不一样，家长们对老师就心生怨言，对老师提出这样那样的要求。还有的家长懒得过问孩子，或者是确实没有能力辅导孩子，或不能理解和领会老师对学生提出的学习要求，便抵触这种线上教学。他们担心这样下去他们的孩子的成绩跟别的孩子的差距会越拉越大，他们宁可不要线上教学，希望等开了学后再在学校里集体共同学习。
当然，问题可能还有不少。我深切地感受到，在广大的农村地区，线上教学真的是差强人意，他需要更成熟的方案、更切合实际的操作规范和网络技术和线上教学系统的完善。
大家有何看法呢？
