从游戏中学到语文
语文，是我们学科中较重要的一科。但它，不仅可以在课堂上学习，也可以在课外、报刊、影视、游戏……中学到。我就在游戏中学到了不少的语文知识。
记得那是我上一、二年级的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥说要跟我玩个游戏，看着他那笑眯眯的脸，我猜那肯定是个很有趣的游戏。他首先神秘地坐在一旁想了一会儿，接着就在一张纸上写下了这一句话：纸不要送给他。然后他说要我在这句话中加一个标点符号，使这个句子的意思改变了。一开始，我便专心致志地坐在那里，望着题目，左思右想。这道题对于现在的我来说非常简单，但对于当时的我来说，却难极了。我反复思考：这句话的意思是说纸不送给他，反过来便是纸送给他。噢，我想到了，只要在“给”字前面加一个逗号，不就行了吗？接着，我便在纸上写了答案：纸不要送，给他。在一旁的表哥马上鼓起了掌，同时还诧异地望着我，我不禁开心地笑了起来，见牙不见眼的，开心好像就要涌出来似的。接着，表哥又出了一道类似的题目：纸不要让他乱画。这次的题看上去比上一道深了，但是有了上次经验，我很快就想出来了，便得意忘形地笑了笑，说起答案来：纸不要，让他乱画。在旁的表哥又是一阵雷鸣般的掌声，我的成就感又大大增加了。这时，表哥凑进了我的耳朵说：“我们玩一个更有趣的游戏！”我好奇地望着表哥，笑盈盈地问道：“是什么游戏呀？”“是猜字游戏。”说起有关猜的问题，我就头晕了，但我这人就爱新鲜、刺激，什么都要试试，便答应了。表哥思忖了一下，开始在纸上写了：一对明月，毫不残缺，躲在山下，左右分裂。一看这字谜，我便想都不想地说不懂了，只见表哥一副不满意的神情，我又转过了头去想：你这表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，还是想不出来，只好带着期待的目光望着表哥。表哥看我这般模样，无可奈何地说了答案：“是‘崩’字。”又一会儿，表哥就想出了另外一道题目：手提包。这题目非常短，但是要想理解却不容易，我本来不想思考的，但我一向好胜，一下子便沉入思考。我首先想：“手提包”就是手里拿着包子。噢，应该是个“抱”字吧！我喜气洋洋地说：“是个‘抱’字。”只见表哥马上露出了满意的笑容。我渐渐对这个游戏有了兴趣。然后，他又出了一道题目：半个人。噢，这可容易多了，我一看题目，就脱口而出：“‘伴’字。”“好。”在旁的表哥又鼓起掌来，我充满了信心，开始把注意力放在游戏中。不到一两秒，他又说了道题目：一剑穿心。不一会儿，我便开始思考：“一剑穿心”中必有一个‘心’字，那还有“一剑”去了哪里？难道……难道是“必”字。一说答案，又迎来了表哥的掌声，我的信心大增，开始骄傲起来。最后，表哥“奸笑”起来：“现在我出一道最深的题，‘傻人’”。我“不禁被吓了一跳”，我的动力好像有一股逆流在阻塞着似的，信心减少了。但我还是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有个单人旁，但“傻”字和单人旁又不能组成字。那么……是什么字？我想了好久，仍然没有想出来。这时，表哥向我投来了鼓励的目光。这仿佛增加了我的自信心。我决心要把它想出来。接着我就想：会不会用“傻”的同义字呢？噢，“傻”的同义字是“呆”，再加上个单人旁不就是个“保”字吗？接下来的，就是表哥排山倒海的掌声，我的心比吃了蜜糖还要甜。
从这次游戏中，我学到了许多语文知识，譬如：从第一个游戏中我学到了要注意领悟句子的深刻意义，还学会了符号在不同位置能起不同作用；从第二个游戏中，我学到了平时要留心观察字的特点，还要动脑筋想问题，灵活地运用近义字、词，将词变成字或将字变成偏旁，此外还要多识字，这需要注意平时积累。这就是我从游戏中学到的一些语文知识。今后，我还要更加努力学习语文，争取在每次测验、考试中获得更好的成绩。
在小学二年级的语文课堂上可以用什么游戏来增加学生积极性活跃气氛？
在教学导入中，常有以下几种幽默处理方法：一、直观情趣的设置。随着现代化教学手段的运用，各种电化教学进入了课堂，使教学内容的显示更加生动具体，但除此之外，还可多方面地设置直观情趣教学。至今还记得高中时的一堂课——《装在套子里的人》，正当上课铃响，同学们静坐等待语文老师进入课堂时，语文老师身穿黑色长大衣，竖着衣领，头戴黑帽，耳朵上套着耳套，鼻梁上架着墨镜，右手提黑雨伞，左胳膊下夹着一个讲义夹，慢慢走进了教室，口中念念有词：“可千万别闹出什么乱子……”全班哄堂大 笑，热烈鼓掌。老师正是抓住了“套中人”别里科夫的外形特征，活生生地再现于学生面前，吸引了学生的注意，接下来的课堂气氛就不难想象了。二、解析文章标题中的趣味性。文章标题中的趣味性，可以指字体的书写，也可以是朗读上的处理，或标题理解等，抓住这些，激发学生探究问题的欲望，也是教师幽默机智的体现。如《五人墓碑记》的课题朗读停顿，是“五人墓/碑记”呢，还是“五人/墓碑记”？对比性的选择可以有效地激发学生的兴趣。再如，《念奴娇·赤壁怀古》中“古”字的理解，可以联系课文内容让学生限定字数找，有“古时、古地、古人”义，理清三者关系，作者的写作目的也就不言而喻了，这犹如探宝游戏，学生很乐意就投入其中。三、联系相关知识，挖掘情趣因素。语文学习中，很多知识具有相关性，如学习《守财奴》时，教师的设问：“有谁能说出世界文学宝库中最著名的四大吝啬鬼是谁？”就可以把已学的《威尼斯商人》，课外的相关作品以及本文要学的内容有机联系起来。学生兴味盎然，急于了解著名的“葛朗台”是怎样的形象，此时教师顺着导入的思路，发动学生圈点批划定能“一呼百应”。当然，导入中设置和谐情境的形式是不一而足的，与课文背景、人物、事件、主题、题材等相关的趣味性因素均可列入导入设计范畴，只要有趣有益，就可收到同样的功效。其次，教学行进中的情趣和谐也同样重要。有的情境设置，在备课时就能设计到，如：1．善用比喻。比喻能加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象。针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略文章整体和谐美的倾向，教师在点评时不妨用比喻幽默一下：“关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼，这会不会是一个美女呢？”在笑声中，学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评也就易于接受。2．故设错误。这也是情趣教学常用的一种方式。教师故意在教学时将一些学生易于辨析的东西错位，然后反戈一击，同样有益于产生幽默的效果。如赏析《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”这一句，学生对偏义复词“作息”的理解容易犯错，于是教师根据可能出现的情况，故意译成“兰芝从早到晚辛勤地工作和休息”，不少学生就笑开了。教师马上请学生讲述正确译句，马虎的学生也在笑声中得到提醒，此后同类错误的出现几率明显减少。这就达到了调动气氛，加深印象的目的。3．口诀顺口溜的采用。口诀顺口溜有易记的特点，符合学生猎奇心理，运用得当，对学习有事半功倍的效果。如在文言实词教学中，“卒”的四个常用义项就可组成一句“小兵终于仓猝地死了”。如字形字音识记中，“戌戍戊”可抓住三字不同部位读成：“横xu点shu中空wu”。学生读来琅琅上口，这样的识记不仅快，而且容易长期记忆。4．运用肢体语言。肢体语言有其直观性优势。在课堂中，由于演示者是大家所熟悉的，演示的内容又是大家关心的，容易激发共鸣。如文言词中“趋、走、行、奔”等词就可请学生在理解的基础上进行表演。在形象的表演中，在愉快的笑声里，词义的辨析就显得简单了。�5．课外知识渗透。 课堂教学中课外知识的渗透，是为了扩大学生知识面，或使理性的内容感性化，有助于学生对所学知识的理解。例如讲苏轼与柳永的词风时，可引述史学上流传的苏轼幕下士的评语：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”。这样不仅省去了繁琐的理性分析，而且学生印象深刻，他们对此的评价是：“令人厥倒！”。备课中的幽默艺术还可采用诸如谐音双关，对比阅读等等各种诙谐手段，只要平时多积累，在备课时做一个有心人，这样的例子举不胜举。�不过，成功的教学不可能是对教案的照本宣科。课堂上，面对变化的教学情景，总有些地方须教师即时地调整与发挥。幽默艺术也是教师教学机智的表现，即兴的应景式发挥，有时更能达到调动学生情绪，增强学习效果的目的。�（1）处理问题时，善于运用广告词、课文人物语言或名句。“雀巢”咖啡的广告词“味道好极了”就可以用于评价学生的思维结果；有时一个问题下去，学生由于胆怯，不敢发言，教师不妨引用《呐喊自序》中“凡有一人的主张……叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也不反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵。”来激将一下，学生忍俊不禁，课堂气氛也就活跃了；至于文学作品中的人物语言，更是丰富多采，祥林嫂的“我真傻，真的”，别里科夫的“可千万别闹出什么乱子”、葛朗台的“这样好教我心里暖和”、“金子！是真金！”……只要引用得当，比起呆板的说教大大的富感染力。（2）故事、笑话等的穿插，适时解决一些有碍于课堂氛围的因素。如一次文言训练课，由于午后天气闷热，学生昏然欲睡，老师就讲了一个故事：“一日课上，天闷，师寐，生笑之，师曰：‘吾往见周公矣’。翌日课上，某生亦寐，师怪之，生曰：‘今我往见周公，公言昨日未遇汝。’”学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了，学习情绪得到了及时调解。这样的形式很多，即兴式幽默虽然对教师本身提出了更高要求，但它就教学效果而言，是十分明显的。此外，美国教学论专家库尼认为，应当把教学中最重要的信息放在课始和课尾。所以，我们也不能忽略了课尾情趣因素的开发：可以对某个问题采用“悬而未决”的方式让学生去思考，也可以进行比较阅读，或顺延课文发展，让学生进行发散式思维，引进悬念、竞争……这里就不再一一罗列了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文情趣教学的目的。当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，最终有所成；让我们的教师在教学幽默中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，最终形成个人独特的教学风格。抓住这两极，语文课堂的幽默风格就会焕发出独特的艺术生命力。
小学六年级语文教学中可以用到哪些游戏？
1、小猴捞月
2、三打白骨精
3、炒股票
4、搜捕逃犯
5、欢乐猜拳
具体如下：
1、小猴捞月
这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
2、三打白骨精
这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精！”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
3、炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽！”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好？”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。
4、搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。规则：围观者只能笑，不得暗示。
5、欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦（1、自己击一下掌；2、侧开与两侧同伴合掌；3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰；4、同1。）并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜！”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤！（此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负）负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。
1摩尔庄园；开心网，赛尔号
2转陀螺
3原因：画面不够精致，内容不够新颖，还有更好玩的游戏
4开心网偷菜活动：因为偷东西是一种不良行为，不助于青少年朋友的身心健康，消磨时间，助长攀比之心，迎合低级趣味
5猜牙签游戏（是一项餐桌游戏，牙签个数=游戏人数，一人在手中放随意的若干牙签，猜中牙签个数的人吃东西）；感受：开心，可以解决餐桌上的剩菜剩饭；谈话：如“让我来猜”“让我吃”“别耍赖”等
6有利的：游戏是课余放松的重要途径，好的游戏有利于青少年，儿童朋友的身心健康，在游戏中学会配合和集体精神；有害的：容易沉迷其中，不愿进行正常的社交活动
7反映社会各阶层，各年龄段喜好的，为人民大众所喜闻乐见的，代表社会主义的健康有益的游戏！
