#小学英语# 导语所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。以下是 为大家整理的《小学三年级下册英语说课稿三篇》供您查阅。
Visiting Canada
一、课题：
Unit 1 Welcome back to school
二、教学重点：
句形：We have a new friend today
I’m from America
词汇：Welcome America Canada China
三、教学难点：
Welcome的发音[ welk m ]
四、教学准备：
1、准备相应国家的国旗。
2、教材相配套的教学课件(Unit 1 Let’s talk)
五、教学过程：
一热身/复习
1、复习所学歌曲“Happy new year”
2、对话练习：T：Hello, boys and girls
S：Hello, teacher
T：Welcome back to school
Nice to see you, again
S：Nice to see you, too
教师可点名请学生通过对话进行问候。
二呈现新课
1、介绍上课的课题
Lesson 1, Welcome back to school
2、老师自我介绍
T：Hi , I’m miss Zhao I’m from china(手拿中国国旗)
介绍汉语意思
接着说：OK, Let’s begin our Lesson taday。今天Miss White的班上来了一位新朋友，她是谁呢咱们一起去看看吧，大家注意听。
3、教师：Class We have a new friend today让学生观看教学课件(使用Let’s talk A动画课件)教师反复点击对话框中的句子，让学生跟读模仿。
4、教师问：What’s the girl’s name (Amy)
Is she from china (No)
What does Amy say
大家再听大屏幕里面是怎么说的一定要听仔细哦!让学生模仿说：I’m Amy、I’m from America, 再仔细听大屏幕英语老师读from, from America，学生跟读。
5、用手中的国旗做提示，看大屏幕跟读China, America, Canada，以及句型I’m from……教师分句解释句型，再看动画，在一定的情景下是怎么对话的，让学生跟读。
6、老师反复操练那几句话之后，让学生拿着国旗上台作自我介绍。
三趣味操练
1、游戏：6人钻成一个圈，谁拿到什么样的旗，谁就自我介绍来自哪里，分别拿三种国旗轮流做。
2、作业：点同学上来演板：
⑴连线 中 国 America
加拿大 China
美 国 Canada
然后评讲。
⑵家庭作业，回家向爸爸、妈妈介绍自己分别来自哪三个国家。
板书设计：
Lesson 1
Welcome back to school
I’m from America
I’m from Canada
I’m from China
Welcome !
我上的是三年级英语下册第一单元《Welcome back to school》的第一课时，下面我将结合我上的这一课时进行说课。主要从说教材、说学生、说教法、说学法和说过程等五个方面来谈谈自己对这堂课的认识、看法和设计。
一、说教材。我授课的主题是第一单元第1课时，表现的主要内容是询问对方来自哪里。该课的重难点主要是以下句型：
We have a new friend
I’m from America
Canada
China
主要词汇是：from America China Canada welcome
二、说学生。参加上课的是目前就读小学三年级的学生，他们毕竟年龄小，接触英语时间不长，英语语言学习的兴趣和习惯有待于进一步地加强和培养。
三、说教法。在本节课的教学方法设计中，我主要是依据《新课标》精神,从学生的学习兴趣，认知水平出发，采用游戏法、直观演示法、交际法和愉快教学相结合的方法。让学生亲身体验，大胆实践和积极参与、共同合作和交流，激发他们学习英语的兴趣，培养自生学习能力发展。
四、说学法。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维，鉴于学生的特点，我准备引导学生采用听、看、读、说、游戏等方法来学习本课。多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识方面都有所提高。
五、说过程。我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段，逐层递进，由易到难地设计教学活动。本课的对话是在教室里展开的。通过班里来了一位新同学以及新同学自我介绍引出句型：We have a new friend today I’m Amy I’m from America 再通过中国国旗、加拿大和美国的国旗的出示,进一步介绍I’m from America / Canada / China，通过国旗加深印象。在操练巩固这一环节，我通过游戏，达到学生能开口说，气氛活跃的目的，同时还注重培养学生的能力，让学生在语言操练的同时，变苦为乐。让学生在真实的情境中使用自己学到的知识，达到当堂消化的目的。
my school bag
一说教材
1教学内容：我说课的内容是人教版九年义务课程标准实验教科书四年级上册Unit 2 My schoolbag，这一单元主要围绕身边schoolbag里的相关学习用品和日常生活中遇到的关于学习文具的常见问语展开。本单元需要6个课时完成，第一课时主要学习书的种类词汇。
2教学目标：借助任务型教学，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作，体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，形成初步用英语进行简单日常交际能力。结合学生的实际，本节课的教学目标，我是这样设计的：
(一)知识目标
能听说、认读单词：Chinese book，English book，math book,story—book ，notebook，schoolbag;能听懂let's do 口令作出相应的动作，会说句型：How many……do you have I have ……并能在实际情景中运用。
(二)能力目标
培养学生能够将所学知识运用到生活实际情境中去;培养学生手、耳、眼脑各个部分的综合运用协调能力，以及合作学习的能力。
(三)情感态度，价值观目标
在学习教科书名称时，让学生了解课本的重要性，要求他们爱护书本;培养学生学习英语的兴趣和自信心;培养学生学会积极运用所学语言进行表达和交流，鼓励学生自主、合作、探究学习的行为意识。
3教学重、难点：本节课的重点是单词Chinese book，English book，math book, story—book ，notebook，schoolbag和句型How many……do you have I have ……的掌握及运用; 本节课的难点是听懂Let’s do中的各项指令，并迅速作出反应，以及a与an的初步理解。
二、说学生
1、四年级学生的年龄在十岁左右，他们活泼好动，表现欲、参与欲非常强烈，喜欢直观形象思维，对歌曲、游戏、模仿特别感兴趣。但也有个别学生学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，对于自己感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。针对其年龄特点，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。
学生认知能力不断提高，抽象逻辑思维、创造思维有了较大发展;注意的稳定性比低年级有较大提高，但对枯燥、机械的操练，学生容易因厌烦而分散精力;观察力、识记能力开始逐步形成，自我评价和自我控制能力得到较大的发展。
学生对英语学习的情感表现：绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动;能在各种小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务;在歌曲、游戏、模仿等活动中体会英语学习的乐趣。但也有个别学生的学习热情较低，欠缺主动性。
三说教学方法
结合儿童的心理特点和记忆特点，为了使学生更好地掌握本节课内容，我采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助法、游戏教学法，小组活动学习法和竞争激励等多种教学方法，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快中掌握新知。
三说教学评价手段
教学过程中，我运用表扬和鼓励的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。我采用的评价手段有：对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主;分组竞赛，培养团队精神;对本节课的表现进行自评和互评。
四说教学过程
本着以学生学习为主体，这节课，我组织学生进行丰富的语言实践活动，将教学过程分四部分完成。
(一)首先，以旧引新，由上单元的classroom引入到书包,学生自然由数铅笔过渡到数课本，再由已知的book，让学生认识English book Chinese book math book story-book notebook，进而引出新课的句型How many…… do you have为新知打下坚实的基础，内容由易到难，激发学生说的欲望。
(二) 激情引趣，学习新知。
1创设情景。我背起一个课前已准备的书包，显出很重的样子，说：“I have a new schoolbag , It’s too heavy。What’s in the schoolbag”然后导入课题schoolbag，通过情景，提出疑问，引发学生对新知的探究欲。
2设计一个Guessing的游戏，猜猜书包里的物品，为了调动生的求知欲，丰富课堂教学模式，并扮演一个粗心，邋遢的马大哈学生，不小心将书本装进自己的衣服里。由此设计了一个小小的课堂小插曲来逐步呈现新词汇Chinese book，English book，math book,story—book，notebook。
3出示多媒体课件，让学生观看并跟着外教读词汇，要求学生模仿正确的语言、语调，使学生视觉、听觉上感受英语的熏陶，培养良好的语言基础。同时完成两个有关单词的小练习。
4在学生巩固单词的基础上，趁机呈现句型How many books do you have先创设情景，自问自答，然后播放多媒体课件，让学生观看并引导他们回答这个问题，注意强调a Chinese book，an English book等单词。
5在Let’s do这个新知呈现上，我先运用文具示范，边说指令，边做相应反应，然后让学生跟随我的示范，在理解基础上做相应动作。接着出示多媒体课件，运用TPR教学法，听听做做，使学生在对各指令的反应中自然习得语言，巩固了新词汇。(设置一个I say you do 的小活动)
(三)运用新知，体验参与
这个环节是一个词汇、句型综合性运用、拓展的环节。
1、运用小组活动学习法，安排了二个任务。第一个任务是：两人为小组练习重点句型，并可以向全体同学做示范表演。
2为增添课堂趣味性，寓乐于学。我设计了一个形式短小的歌曲教学先播放多媒体课件，跟唱几遍后，在老师的带领下，加上自己喜欢的动作，以缓解生的学习疲劳情绪。
(四)总结新知，分享乐趣
欢歌笑语声中，完成了本节课的教学内容。根据板书我引导学生总结本节课所学内容，最后布置课后作业，让学生为自己的父母表演let's do ,给自己的课本做英语标签，把英语歌曲唱给家长和朋友听
五说板书设计
在板书设计上，我运用了清晰、明了的形式，形象、生动地把本节课内容呈现出来，有利于学生理解吸收和记忆。在小学英语的教学过程中，我充分把握这一阶段学生的心理特点和兴趣爱好，通过开展灵活多样的教学活动，让学生在玩中学，做中学，唱中学，最后达到寓乐于学的效果。
my school bag
一、说教学内容
我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 3 Unit 2 My Schoolbag的第一课时,主要学习Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag六个新词,并能根据老师的命令做出相应的动作。
二、说教材
本节课是本单元中的第一课时，是一节介绍书本名称的单词课，要求学生通过学习会说这些书本的名称。学生在PEP Book1 已经学习了book, school和bag这三个单词，并且还在PEP Book 2学习了How many_____ can you see How many ______do you have 都为本册的重点内容做了充分的准备。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
(1)能听、说、认读单词：Chinese book, English book, math book, noteb
外研版三年级下册英语第二单元第5页怎么读
#三年级# 导语英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是 整理的《小学三年级下册英语教案范文》相关资料，希望帮助到您。
篇一小学三年级下册英语教案范文
题目Unit6Atthezoo第三课时
教学目标
1、掌握中国、加拿大、英国、美国的国名缩写,并识别四国的国旗。
2、会说英语chant
教学重点
1、中国、加拿大、英国、美国四国国名的简称或全称的发音。
2、会说英语chant。
教学难点
1、四国国名的缩写。
2、chant中，国名的全称。
教学准备
1、与本课时相关的教学挂图和配套录音。
2、教师准备字母卡片。
3、教师准备四国国旗。
4、教师给学生准备作为奖励的小礼物。
教学过程
Step1:Warm-up
1、教师热情地和学生打招呼问好，请同学到前面来做英语小游戏，教师手拿一个百宝袋，让学生摸一摸，然后用前面两个课时所学的单词和句型对摸到的物品进行描述，让大家猜一猜，如果猜对了，说明描述地很棒，教师要给予这位同学一定形式的奖励。
2、教师请一名学生说一个形容词，其他同学说出这个单词的反义词。看看哪个同学说得既快又对，教师给与表扬。
Step2:Presentation
1、教师出示字母卡片，学生齐读或者个别读。教师可以请学生以小火车的形式进行。
2、教师出示一组字母卡片，然后抽出一张，学生说出这个字母，教师板书，抽去的几张刚好可以组成PRC。接着教师出示我们国家的国旗，并在PRC下面写上China,教师带读。
3、同样的方法教读CAN和CanadaUSA,UK。教师告诉学生它们是国家名称的缩写，因此必须用大写字母来表示。
4、教师播放媒体资源中“Let’ssay”的教学内容，让学生根据图文音进行跟读识记，
5、播放完毕后，教师呈现此部分的对点练习，让学生在练习中巩固所学。教师放录音，先让学生根据录音内容找到四个国家的缩略语以及对应的国旗，并分别连线，再大声朗读出这四个词。让学生在练习中巩固所学。
6、接着，教师播放“Let’schant”的资源内容，让学生听录音，一句一句跟读。将China,Canada,theUnitedKingdom,America板书与各国国旗下。告诉学生PRC和USA是中国和美国的`简称，完整的形式应该是thePeople’sRepublicofChina(中华人民共和国)以及theUnitedStatesofAmerica(美利坚合众国)。而平时多使用China和America两个单词。之后教师可以采取打节拍的方法读歌谣。可以根据学生情况，学生读前半句，教师读后半句，或者男生读前半句，女生读后半句等多种方式进行练习。
Step3:Practice
1、教师和学生玩游戏“找一找”。
教师把本节课所学的国家名称的缩写所包含的所有字母卡片贴在黑板上。把全班分成两个小组。每组每次派出一名学生，一个组的学生说出一个国家的全称，另一个组的同学就从黑板上找出这个国家名称缩写所包含的字母，并按正确的顺序排列好。看看哪个小组的同学表现，配合最默契。
2、教师带学生玩“配对游戏”
教师将国旗、国名缩写和全称给12个同学，请他们将词与图配对后贴在黑板上。教师很快地出示国旗，学生快速说出国名。教师出示国名的缩写，学生很快说出全称。学生了解活动内容后，可以由师生互动转为生生互动。最后教师对在此次活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。
Step4:Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点，巩固新知。
Step5:Homework
1、听录音并朗读Let’schant和Let’ssay中的内容。
2、将今天所学的英语chant讲给爸爸妈妈听。
3、通过各种途径搜集其他国家的国旗和缩写，下节课交流。
篇二小学三年级下册英语教案范文
课题Unit Five Where is my ruler教学重点学习字母Uu,Vv,Ww及以其为首字母的单词
教学难点单词umbrella,violin,wind和字母Uu,Vv,Ww的发音。
教具准备
1、教师准备教材配套的录音带。
2、教师准备umbrella,vest,violin,window,wind的和词卡。
3、教师准备字母卡Aa----Ww。
教学过程
1、热身、复习(Warm-up/Revision)
(1)Oralpractice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加内容。
(2)游戏：“猜猜看”。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：Whatisit学生随意想象，猜图说：ApandaAjeepApear…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look!It’sa…猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主)还可让学生代替教师进行此项活动。
2、呈现新课(Presentation)
(1)教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’sunderthebus/jeep能力强的学生说：It’sanumbrellaOr:umbrella教师出示准备好的雨伞或说：It’sanumbrella强调umbrella将和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：Whatletteristhis如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是Uu，并出示字母卡片，认读Uu。让学生分别认读字母的大小写。
(2)教师利用实物、和动作继续学习其它单词：vest,window可用实物讲解；violin,wind用动作讲解。(可根据学生或教师情况更改)让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin,wind的发音要到位。在较熟练的认读单词后再学习字母Vv,Ww利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同Mm的'大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。教师要注意提示学生Vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
(3)让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Let’ssay部分。
(4)Let’sdo
a、教师播放Let’sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示A—W的字母卡。
b、再次播放Let’sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。
3、趣味操练(Practice)
(1)游戏1：SilentSpeech
告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww。
(2)折一折，猜一猜。
教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。
(3)将学生分为2大组，一组读Let’sdo中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。
(4)学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。
4、课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。
5、扩展性活动(Add-activities)
Makinglettersbyqueuing
篇三小学三年级下册英语教案范文
教学目标：1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white
2、会认读have, pet, it, rabbit, color, star, teacher…
3、会说I have a… What color is it It’s…
4、能听、说、读、写R r, S s, T t
教学重点：
1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white
2、 能听、说、读、写R r, S s, T t
教学难点：
会说I have a … What color is itIt’s…
教学过程：
一、 复习Lesson 13, say a chant,
Yellow, yellow, yellow, a yellow banana
Green, green, green, a green frog
Orange, orange, orange, an orange fish
Red, red, red, a red apple
二、 由以上四种颜色，引出另外四种颜色的教学，拿出四张不同颜色的，教学：blue, pink , black,white
三、出示四张教学并操练
1、出示一张a black cat的，教学：
T: I have a cat What color is it
S: It’s black
2、出示一张a pink fish的`，教学：
T: I have a fish What color is it
S: It’s pink
3、出示一张a white rabbit的，教学：
T: I have a rabbit What color is it
S: It’s white
4、 出示一张a blue kite的，教学：
T: I have a kite What color is it
S: It’s blue
四、听录音，跟读课文
五、字母教学
1、学习字母R r
出示a rabbit的，问“What’s this” 操练a rabbit,接着问：“What’s the first letter”
出示字母卡片，辨别大小写，教读音。
指着卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r R r”
2、同法教学S s
3、同法教学T t
4、范写，书写。
六、完成Listen and circle the right picture
七、总结
指导学生完成课本中的自我评价
八、Homework
1、 朗读课文
2、 完成《活动手册》Lesson 14
英语三年级下册28页怎么读
外研社2011课标版（一起）三年级下册
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong 教学设计
1 教材分析
本课He was in Hong Kong是外语教学与研究出版社出版的《英语（新标准一年级起点）》三年级下册第九模块第二单元。本模块的话题是谈论过去的事情和状态，对比过去与现在的不同。本课的课文是一封Sam写给Lucy的信。在信中，Sam告诉Lucy，假期妈妈和Amy不在北京，她们回伦敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在大明家玩得很开心。本课的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和状态。
2 学情分析
三年级学生在本模块第一次接触一般过去时，他们在这一时态的理解上可能会有一定的困难，可能不能很好地掌握中英文在谈论过去的事情和状态时be动词的变化。在学习中，教师要注意引导学生观察比较、发现be动词在两种时态中的不同，可以采用韵文、游戏活动等多种形式来帮助学生巩固和掌握。教师结合刚刚过去的五一小长假这一真实生活情境设计了假期照片秀Holiday Photo Show的运用任务，请学生们运用be动词的过去式“was，were”来谈论自己与家人的假期（部分学生能使用“wasn’t，weren’t”），使他们能够在真实运用英语的过程中掌握本课的目标语句，从而达到本课的教学目标。
3 设计理念
本节课我采用的是“以话题为牵动的任务型教学模式”，结合本课话题——谈论过去的事情和状态，创设与学生生活紧密联系的情境，通过假期照片秀Holiday Photo Show的运用任务，让学生带着明确的学习目的主动参与到本课的语言学习中来，让学生在用中学，培养学生运用英语做事情的能力以及综合语言运用能力。
4 教学目标
1) 语言知识目标：
功能——谈论过去的事情和状态。
语法——全体学生能够运用He was in Hong Kong这一句式。
词汇——全体学生能够理解weren’t, wasn’t, yesterday, 运用yesterday。
语音——感知课文的语音语调。
2) 语言技能目标：
全体学生能够听懂、能说He was in Hong Kong并认读yesterday。
3) 运 用：
全体学生能运用“was, were”谈论过去的事情和状态。
4) 学 习 策 略：
遇到问题能主动向老师或同学请教。
5) 文 化 意 识：
初步注意到中英文在谈论过去的事情和状态时的异同。
6) 情 感 态 度：
在小组活动中能与其他同学积极配合。
7) 任务：
向同学们展示自己或家人某次旅行的照片。
5 重点难点:
1) 重点:
全体学生能够理解运用He was in Hong Kong
全体学生能运用“was, were”谈论过去的事情和状态
2) 难点:
发现中英文在谈论过去的事情和状态时的异同。
理解“wasn’t, weren’t”并尝试运用。
6 教学过程
I Warm-up and lead-in
1 Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions Look at the different forms of be verbs
The chant:
It was sad Now it’s happy
She was fat Now she’s thin
He was young Now he’s old
We were at home Now we are at school
设计意图：采用学生喜爱的韵文形式，初步感知be动词在一般过去时中的不同，为学习新知做好充分的语言准备。
2 Lead-in (Activity 1)
1) Look and say
Let the kids hear the sound of a message Then show them a picture of We-chat It’s the moment of Little Six in London
T: Oh, it’s Little Six He’s sharing his moment Wow! Where is he
Click and show the big picture of Little Six standing in front of Big Ben
S1: He is in London
T: Yeah, that’s right! But where was he yesterday
设计意图：以学生日常生活中常见的微信朋友圈导入话题，激发学生学习的兴趣，提高了学生的注意力。
2) Learn the new word “yesterday”
Use a calendar in the PPT file to explain Point and say Then teach the word
T: Do you know “yesterday” Look Today is May 15 Yesterday was April 16 Today Yesterday Read after me, please Yes—ter—day, yesterday
设计意图：通过呈现新单词“yesterday”，并通过适当的英文解释帮助学生理解含义。
3) Listen and answer
T: Where was Little Six yesterday Let’s listen and find the answer （Play the cartoon of Activity One）
S2: He was in Beijing
Get 2 or 3 more answers from the kids
设计意图：让学生带着问题听录音，有利于提高学生注意力，提高听的效果。通过回答问题，发现本课目标语句句式：He was in…，让学生对本课的学习目标有了初步的感知和体验。
4) Start Group Competition
T: Oh, I like Beijing I want to go there Today, let’s go to Beijing together! Let’s divide ourselves into three groups You are Group 1You are Group 2 And you are Group 3 Let’s see which group will get to Beijing first, OK
设计意图：将学生划分小组，通过小组竞赛的形式，提升学生学习兴趣，提高学习效率。
5) Listen and repeat
Play the cartoon again, sentence by sentence Let the kids mime Then dub
设计意图：通过跟读、配音活动，引导学生模仿语音语调，逐步形成语感。
II Task Presentation
T: Little Six is talking about his holiday Let’s learn “Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong”, and talk about our holidays with “was/were” and “wasn’t/weren’t” Then we’ll have a holiday photo show in our class
设计意图：学生明确本课学习目标和运用任务后，带着目的主动学习新知，将大大提升学习效果。
III Text learning (Activity 2)
1 Listen and get the general ideas
1) Listen and choose Then learn the main drills
T: First let’s come to Sam’s letter Let’s see how Sam talks about their holidays Where were Sam and his family Please listen and choose the correct answers (Put the pictures of the main characters on the Bb Play the cartoon for the first time)
Listen and choose:
1) Ms Smart and Amy were________
2) Mr Smart was _________
3) Sam was __________
A in Beijing B in Hong Kong C in London
S3: Ms Smart and Amy were in London
(Read it one by one Then read it group by group )
S4: Mr Smart was in Hong Kong
(Read it one by one Then read it in rows or in lines)
S5: Sam was in Beijing
(Read it one by one Then read it in 2, in 4, or in six While reading, Put the pictures next to the characters)
设计意图：让学生带着问题听录音，有利于学生注意力的提高。通过学生回答问题，理解并集中操练本课重点句。
2) Learn the aporia: wasn’t and weren’t
(Take out the card of wasn’t Point to Mr Smart Elicit them to understand wasn’t) T: Mr Smart was in Hong Kong He wasn’t in Beijing He wasn’t in London Read after me, wasn’t, wasn’t“Wasn’t” means-- “was not”
(Ss Try to talk about Sam by themselves)
(Take out the card of weren’t Point to Ms Smart and Amy This time talk about these two persons with the kids together) T&Ss: Ms Smart and Amy were in London They weren’t in Beijing They weren’t in Hong Kong
三年级下册英语教案设计：Family Activities
英语三年级下册28页怎么读如下：
1、首先打开三年级英语书，先把课本看熟悉了，翻开后面的单词表把26页和28页的单词先读熟悉。
2、其次在讲两页的英语内容进行翻译，理解，英语读单词一般就是按照音标念出单词的读音，也可听音频来跟着读，来提高自己阅读能力。
3、学会拼读单词发音，学会拼读字母组合的发音，再来确定单词的音标，对应发音读出即可，其次在对26页和28页的英语内容进行翻译，理解。
4、最后理解并且读熟后，在睡前背诵，早上就能够非常快速的背过了。
英语（英语：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。英国人的祖先盎格鲁部落是后来迁移到大不列颠岛地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。这两个名字都来自波罗的海半岛的Anglia。
该语言与弗里斯兰语和下撒克森语密切相关，其词汇受到其他日耳曼语系语言的影响，尤其是北欧语（北日耳曼语），并在很大程度上由拉丁文和法文撰写。
英语已经发展了1400多年。英语的最早形式是由盎格鲁-撒克逊人移民于5世纪带到英国的一组西日耳曼语支（Ingvaeonic）方言，被统称为古英语。中古英语始于11世纪末，诺曼征服英格兰；
1476年，威廉·卡克斯顿将印刷机介绍给英国，并开始在伦敦出版第一本印刷书籍，扩大了英语的影响力。自17世纪以来，现代英语在英国和美国的广泛影响下在世界各地传播。
通过各类这些国家的印刷和电子媒体，英语已成为国际主导语言之一，在许多地区和专业的环境下的语言也有主导地位，例如科学、导航和法律。
1、知识与技能目标
① 能听、说、认读主要单词father(dad) mother(mom)man、woman
② 能听懂、会说Who’s that woman/man She/He’s my mother/father 并能在情境中运用;能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
2、情感目标
① 激发学生学习英语的兴趣
② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
教学重点：
能熟练使用句型Who’s that woman/man She/He’s my mother/father 教学生学会如何询问他人家庭成员。
教学难点：
如何正确使用人称代词he和she。
学生分析：
三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇。他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏。
教学内容分析：
从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习Who’s that woman/man She/He’s my mother/father的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。
教学媒体资源的选择与运用：
英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。
课前准备：
1、教师准备主要人物的，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。
2、学生准备家人和朋友的照片。
教学过程：
Step1：热身/复习(Warm-up/Revision)
① Sing an English song : boys and girls
② 日常用语练习
A:Good morning I’m… I’m from…
Where are you from
B:I’m from…
A:Nice to meet you Hi ! This is…(名字) My new friend ……
Step2：呈现新词(Presentation)
1、出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’s your name 引导这个女生回答：My name’s Linda 教师及时对其他学生说:She’s Linda 并示意学生跟着重复这句话。
2、教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl ”引导学生回答：She’s… 3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy 引导学生回答：He’s…
4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl She’s…Who’s that boy He’s…
5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man Who’s that woman 由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black She’s Miss White
6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的，让学生做Who’s that man Who’s that woman 的回答练习。
7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family Do you know who they are 鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother He’s my father 来回答，并重复单词mother , father。教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们。并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中。
8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容。
9、跟读课文对话。
10、学生分角色进行表演。
Step3：趣味操练(Practice)
1、猜人
请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
2、Who’s family is this
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this 引导该家庭的学生迅速作反应：This is my family 然后让其他的同学对照片中的人物发问，该生回答。
3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。
Step4：扩展性活动(Add-activities)
发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画进行句型练习：Who’s that boy/girl/woman/man He’s… She’s…
Step5：Surmmeny and Assessment
教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得。
Step6：Homework
学生各自拿着全家福课后互问互答。
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