规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。
(一)我国对规则游戏的分类
我国学者以规则游戏达到的教育、教学目的为依据，把规则游戏分为:
(1)智力游戏:即根据一定的智育任务而设计，以智力活动为基础的一种规则游戏，也称“益智游戏”。如“摸箱”、“什么东西不见了”。
(2)体育游戏:即根据一定的体育任务而设计，以发展基本动作和技能为基础的规则游戏，也称“运动性游戏”、“体能游戏”。如“老鹰捉小鸡”。
(3)音乐游戏:即根据一定的音乐教育任务而设计，以唱歌、舞蹈、律动、音乐欣赏等音乐活动为基础的规则游戏。如“抢椅子”、“老猫睡觉醒不了”。
(二)国外学者对规则游戏的分类
国外有学者以游戏动作为依据，把规则游戏分为:
(1)瞄准游戏:指游戏者拿东西瞄准目标后击打或投掷。如“保龄球”、“套环”。
(2)赛跑游戏:以奔跑为主的游戏。如“两人三足跑”、“端球跑”。
(3)追逐游戏:是角色互补的游戏，游戏中有追者和跑者。如“丢手帕”、“猫捉老鼠”。
(4)躲藏游戏:包括藏人的游戏和藏东西的游戏。如“捉迷藏”、“东西藏在哪里”。
(5)猜测游戏:以触觉、听觉、视觉、言语为线索去猜测是“什么东西”或“谁”的游戏。如“请你猜猜我是谁”、“谁丢了”。
(6)口令游戏:是指跟着口令做适当的动作。一种是要求游戏者跟着口令做正确的动作，另一种是要求游戏者做出与口令相反的动作。如“大皮球、小皮球”。
此外，还有纸牌游戏、盘面游戏。
杰罗德游戏的剧情是什么啊？详细一点，我懒得看。我只有20分，都给了~
练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。
相关介绍：
1、练习性游戏：
瑞士心理学家皮亚杰提出的儿童游戏发展的最初形式，是0～2岁处于感知运动阶段儿童的典型游戏。又称“机能性游戏”、“探索性游戏”和“感觉运动游戏”。
2、象征性游戏：
象征游戏作为其中一种类型，是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段的幼儿进行此类游戏。
3、结构性游戏：
是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。
4、规则性游戏：
规则性游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性。人童年期及以后的游戏活动，主要是规则性游戏为主。
扩展资料
皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，它反对把游戏看作是一种本能活动，试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏，并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。他的游戏理论来源于他的认知发展游戏理论，是其认知发展理论的有机组成部分。
根据时间和地点的不同，幼儿园里的结构游戏可以分为两种不同形式，一种是区角游戏或晨间游戏中的桌面结构游戏，另一种是创造性游戏中的地面结构游戏。一般在玩桌面结构游戏时，地面结构游戏区不会开放；玩地面结构游戏时可能会开放桌面结构游戏，幼儿的作品将送到地面结构游戏区作为材料的补充。
儿童最早玩儿的游戏类型
杰西（卡拉·古奇诺饰）和丈夫杰罗德（布鲁斯·格林伍德饰）到乡村别墅度假，杰罗德突发奇想要玩一个疯狂的性游戏，不幸的是，杰罗德刚把妻子的双手铐在床头，就心脏病突发去世了，而杰西则还被铐在床头不能动弹。她不仅要维持体力想办法脱身，还要面对撕食丈夫尸体的野狗、试图侵犯她的不速之客，以及不断涌上心头的儿时回忆。
扩展资料
角色介绍
1、杰西·伯林盖姆
演员 卡拉·古奇诺
和丈夫杰罗德到乡村别墅度假，杰罗德突发奇想要玩一个疯狂的性游戏，不幸的是，杰西的双手刚被铐在床头，杰罗德就心脏病突发去世了，而杰西却因被铐在床头不能动弹。她不仅要维持体力想办法脱身，还要面对撕食丈夫尸体的野狗、试图侵犯她的不速之客，以及不断涌上心头的儿时回忆。
2、杰罗德·伯林盖姆
演员 布鲁斯·格林伍德
杰西的丈夫，与妻子到乡村别墅度假时，杰罗德突发奇想要玩一个疯狂的性游戏，不幸的是，杰罗德刚把妻子的双手铐在床头，就心脏病突发去世了，而妻子杰西却还被铐在床头不能动弹。
3、月光怪物
演员 Carel Struycken
患有肢端肥大症的盗贼，在杰罗德心脏病突发去世，杰西被铐在床头不能动弹时出现，被杰西潜意识的认成死神，即使在杰西得救后仍然时常梦到他。6个月后因盗窃被铺，杰西在见过他后才解开心结。
练习性游戏的特点？
儿童最早玩儿的游戏类型是练习性游戏。
儿童最早玩的游戏类型是练习性游戏。练习性游戏是游戏发展的最初形式，儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往。是0～2岁处于感知运动阶段儿童的典型游戏。又称“机能性游戏”、“探索性游戏”和“感觉运动游戏”。
儿童发展的内容、游戏活动中占优势的心理成分、游戏内容与现实生活的关系、游戏活动的功能及对象等往往被用作儿童游戏分类的依据。
练习性游戏游戏原则
对于1岁的幼儿来说，由于他们的各种能力还十分有限，动作练习性游戏是他们的最爱，也是最适合这个阶段宝宝来玩的游戏。1岁幼儿的身心发展都处于萌芽起步阶段，这个世界在他们眼中是新鲜而陌生的。
他们需要利用一切机会去探索周围世界中的每一件新事物，去体验刚学会的每一个新动作，在探索和体验中认识世界、发展自我。对于这个时期的孩子来说，探索周围世界的主要手段是感知和动作，于是就表现出了“动P，H央乐”的游戏原则。
他们喜欢用手摆弄玩具，也常常把玩具放在嘴里通过吸吮来游戏，一个玩具就能把玩很久，重复玩耍仍感到津津有味。
瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论他认为，儿童的心理发展是有阶段性的，儿童的思维发展可以分为四个阶段：
感知运动阶段（0-2岁）
这一阶段儿童发展的主要任务是感觉与动作的分化，儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性末期出现智慧结构。
此阶段重点考察的内容是儿童获得客体永恒性的时间以及具体表现。
前运算阶段（2-7岁）
这个阶段儿童的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；单性思维，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。
这个阶段儿童的思维主要特征：①不可逆性；②以自我为中心（三山实验）；③泛灵论；④早期符号功能；⑤不能获得守恒关系。
具体运算阶段（7-11岁）
这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，多向思维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主义。去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。
这个阶段儿童的思维主要特征：①思维的具体性；②具有守恒性和可逆性；③去自我中心；④具体逻辑性。
形式运算阶段（11-16岁）
（1）能够认识命题之间的关系，根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
以认知发展为依据的游戏分类
以认知发展为依据的游戏分类主要以皮亚杰的理论为代表。皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为练习性游戏、象征性游戏和规则游戏等三种相互之间呈等级关系的游戏类型。
注：皮亚杰认为结构性游戏不是一种独立的、具有可明确划分发展阶段的游类型，但也有研究者认为结构游戏是幼儿游戏的一个重要类型，应包括在认知型游戏的系列中。
练习性游戏
练习性游戏，也称感知运动游戏或机能性游戏。练习性游戏由简单的、重复的动作所组成，其动因在于感觉和运动器官在活动过程中获得的快感。例如，婴儿偶然用手碰到了小床上方的一个会发出声响的玩具，他就会连续地用手去碰玩具让它再度发出声响。这种游戏可以练习婴儿的动作技能，使婴儿获得对于环境的控制感。练习性游戏是在儿童发展过程中最早出现的游戏形式。
象征性游戏
象征性游戏与想象游戏、假装游戏或表演游戏在性质上是相似的。象征性游戏的主要特征是“假装”，包括用一物代替另一物(用积木当作电话)；用某个动作代表真实的动作(张开两臂作“开飞机状”)；自己假装是别人或虚构的角色(扮演妈妈、白雪公主)等。象征性游戏是学前儿童的典型的游戏形式，2岁以后开始大量出现，4岁以后是比较成熟的发
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